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학교사회복지는 다른 사회복지분야와 같이 사회적 기능의 회복을 목적으로 개인이나 지역사회 네에서 동원할 수 있는 자원을 제공해 주며, 사회적 장애를 예방하는 것이라 할 수 있다.
Ⅳ. 참고문헌
진혜경 저, 학교사회복지론, 창지사, 2021
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사회 연계자, 지역사회 자원 동원가, 정책입안자 등이다. 학교사회복지사는 학생을 더욱 효과적으로 지원하기 위해 학교 내외에 존재하는 타 전문직 및 타 기관들과 협력해서 일해야 한다.
Ⅳ. 참고문헌
임경선 저, 학교사회복지론, 어가, 2023
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사회적 기능을 수행할 수 있도록 도와주는 것을 목적으로 하는 학교환경에서 수행되고 제공되는 복지노력 또는 사업을 뜻하는 학교사회복지를 위한 사회복지 전문 실천방법이라고 할 수 있다.
참고문헌
성민선 외, 학교사회복지의 이론과 실
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학교폭력 문제를 교사가 해결하기 힘든 부분이 있기 때문에 사회사업에 특화된 전문지식을 갖춘 학교사회복지사가 직접 이 문제를 다룰 필요가 있는 것이다. 이는 결국 학교사회복지의 필요성이 된다 할 것이다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본 과제
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학교사회사업이 무엇보다도 시급하다. 더욱이 개별학교에 학교사회사업가를 임용배치하여 사회복지 서비스를 제공하는 것이 학교사회사업의 전문성을 살릴 수는 있으나, 현실적으로 제도화되기가 어려운 상황에서는 지역내 학생의 욕구와
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론의 변화보다는 인구집단별 실천현장의 마련과 이에 따른 서비스의 발전이다. 사회복지의 후발 국가로 미국의 경우 개별사회사업과 집단사회사업 및 지역사회조직이 서서히 전문화되고 분화된 것에 비해, 한국은 1947년 대학에서 사회사업
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론은 개인, 가족, 지역사회 그리고 더 큰 체계에 어려움을 유발하는 상황을 좀 더 적응적 상황으로 재구조화한다. 아동, 청소년복지, 정신건강문제, 학교사회사업, 실직노숙자문제를 비롯한 여러 사회복지 영역에 포괄적으로 적용될 수 있다.
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학교에서 아이들과 사이좋게 지낼 수가 없다.
44
나는 학교에 가면 외롭다.
45
우리반 아이들은 나를 좋아한다.
46
나는 우리반 에서 친구가 없다.
이상으로 설문지가 모두 끝났습니다.
감 사 합 니 다 ♡ Ⅰ. 서 론
1. 문제의 제기 및 연구
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것이 한국적인 모형으로서 활용될 가능성이 높다. 다만 사회복지관을 활용하여 지역사회내에서 학교사회사업을 제공할 경우에 학교사회사업의 정체성과 효과성을 살리기 위해서는 학교의 조직과 체계를 활용하고 학교라는 실천장소를 활용
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계의 시범학교 운영은 보통 1년 단위로 진행되며, 특별한 경우가 아니면 1년 이후에는 시범학교 운영이 종결되는 특성이 있다. 그러나 이 기간은 많은 학생들에게 필요한 충분한 원조를 하기에는 너무나 짧은 기간이고, 이제 학교사회사업활
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