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교육 내용의 효과를 검증해 볼 필요가 있으며, 새로운 프로그램 개발을 염두 해 두어야 한다.
<보고서>
교육 현실과 과제
-열린(대안)교육-
▲ 대안교육의 개념
▲ 대안교육의 분류
▲ 대안교육의 유형
▲ 대안교육의 필요성
▲ 국내 . 국
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대안학교 교사들 또한 기존 학교 교육의 한계를 느끼고 있으며 이에 따른 변화에 대한 필요성에 점차 관심을 두고 있다고 볼 수 있다.
2. 교사들이 구축하고 있는 대안학교의 형태는 자체적인 홈 스쿨이나 부모님들이 세우는 새로운 형태의 학
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교육과학사
2. 참고사이트
▷ 천안대안학교 http://www.school1388.com
▷ 네 이 버 http://www.naver.com
▷ YTN 뉴스 http://www.ytn.co.kr
▷ SBS 뉴스 http://news.sbs.co.kr Ⅰ.서론
1. 학교와 청소년
1) 학교와 학교를 떠나는 청소년
2) 학교 거부와 관련된 용
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대안학교에 적용되는 특례를 인정해야 한다. 또한, 일정수준의 시설이 갖춰져 있는 각종 교육시설, 청소년시설, 사회복지시설 등을 통해서 학교부적응학생을 대상으로 한 적응교육 프로그램과 지역사회청소년 관련기관과의 연계와 협력을
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학교붕괴 현상을 교육의 위기로 삼기보다는 또 다른 교육의 기회로 삼는 것이 더 나을 듯 하다. 붕괴현상의 해소를 위한 학교 자체의 변신도 제기되지만, 전술한 바와 같이 또 다른 제 2의 학습체제를 축조해야 하는 필요성도 잇따르기 때문이
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대안학교의 의미
Ⅱ. 대안학교의 특징
Ⅲ. 대안학교의 유형
Ⅳ. 대안학교의 이념
Ⅴ. 대안학교 관련 법규
Ⅵ. 대안학교의 교육방법
Ⅶ. 우리나라의 대안학교
Ⅷ. 우리나라의 대안학교 교육방법
Ⅸ. 우리나라 대안교육의 현황
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학교 붕괴 현상에 대한 교육 주체의 의식조사 연구, 학교붕괴, 푸른 나무
황갑진(2008) / 인터넷에 나타난 교실붕괴 담론의 유형, 시민교육연구 제33집, 경상대학교 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 교실붕괴(학급붕괴, 학교붕괴)의 배경
1. 분단 50년 전쟁체제
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교육방법이나 학교운영의 혁신을 모색하는 등 학교 내적차원에서 전개되었다면, 대안학교 운동은 90년대 초의 ‘교육 위기론’이 나타났다.
그 후의 ‘학교 붕괴론’ 등과 맞물리면서 기존 학교의 구조적 결함을 극복하고 새로운 형태의 교
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교육인적자원부)는 97년 초.중등교육법시행령 개정을 통해 입시에서 탈피하며 학생의 소질과 적성에 맞는 자연 친화적 학습을 실시하는 특성화고교 제도를 도입했으며, 이들 특성화고교 가운데 각종 학교 형태로서 학력을 인정해주는 '대안
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교육 프로그램을 갖춘 대안학교가 대안교육위탁기관으로 지정 된다면 당국은 대안교육기관에 대해서 위탁교육비 지원 및 교사파견, 장학지원 등 행·재정적 지원방안을 검토해야하며, 아울러 법령위반 또는 협약위반의 경우에는 관할청의
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