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모형
단 계
동기설계단계
(ARCS모형)
수업설계단계
(딕과 캐리의 모형)
분 석
1. 코스정보의 획득
2. 대상자 정보 획득
3. 대상자 동기 분석
수업목적 확인
출발점 행동, 특성 확인
4. 기존 교재분석
교수분석
설 계
5. 동기목표설정 및 측정방 법열
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모형)모형
Ⅴ. 협동학습 Jigsaw(직소우)모형
Ⅵ. 협동학습 LT(어깨동무학습)모형
1. 수업목표를 상세화
2. 소집단의 크기 결정
3. 학생의 소집단 배치
4. 교실의 구성
5. 상호의존성을 높일 수 있는 수업계획
6. 상호의존성을 보증하는 역할
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수업, 인터넷수업)의 상호작용
Ⅳ. 가상수업(온라인수업, 인터넷수업)의 고려사항
Ⅴ. 가상수업(온라인수업, 인터넷수업)의 동기유발전략
1. 가상수업 초기의 동기유발
2. 가상수업 진행중의 동기유발
3. 가상수업 마무리 단계의 학습동
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교수법 교수절차
1) 교수절차
(1) 과업 전 활동
(2) 과업 활동
(3) 과업 후 활동
2) 수업 적용상의 장단점
(1) 수업 적용상의 장점
(2) 수업 적용상의 단점
4. 본인이 속한 교육 환경에서 과업중심
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모형을 통한 사회과 자기주도 학습 능력 신장, 한국 교원대학교 교육대학
박숙희, 염명숙(2004), 교수·학습과 교육공학, 서울:학지사
이용숙(1999), 창의성 신장을 위한 수업방법 혁신, 새천년을 여는 대전교육
추병완(1997), 협동학습의 도덕교육
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고등정신기능 내면화와 근접발달영역
3. 학습과 발달의 상호작용
Ⅳ. 유아과학교육에 대한 사회적 구성주의 이론이 주는 시사점
1. 근접발달지대(The Zone of Proximal Development)
2. 교수-학습과정에서의 비계설정
Ⅴ. 결 론
참고문헌
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수업)의 영재수업 사례
영재 학생들은 인지적 영역에서는 매우 우수한 능력을 가지고 있으나, 그 심리적 특성상 인지적 발달에 부합하는 정서적사회적 능력의 균형 있는 발달과는 괴리가 있는 경우가 많다. 그러므로 인지적 영역 외에 다른
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교수모형, 사회와 교육 19집, 225-240
사회과 논쟁수업을 위한 읽기자료 개발연구 - 경인교육대학교 교육대학원(권성오) Ⅰ. 개념 및 특징
Ⅱ. 이론적 배경
Ⅲ. 수업절차
1. 목표 설정
2. 교육과정 구성
3. 교수단계
4. 평가
Ⅳ. 유의
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구성주의
4. 언어와 정신발달의 핵심적 역할
5. 학습과 발달의 상호작용
Ⅴ. 유아과학교육에 대한 사회적 구성주의의 교육적 함의
1. 사회적 구성주의적 학습환경
2. 교수학습과정에서의 효과적인 비계설정
Ⅵ. 결 론
참고문헌
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수업설계의 원리와 모형적용, 교육과학사
변영계, 수업설계, 서울 : 배영사, 1988
이대식·이창남 공역, 모든 수준의 학생들을 위한 수업설계 및 교재개발의 원리: 각 교과별 적용 예, 서울 : 시그마프레스, 2005
이희도 외, 수업의 이론과 실제, 서
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