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단계가 끝날 때에 유급 학생이 많이 생기지 않도록 한다
2. 평가의 원칙
3. 평가의 실제
4. 수행 평가
1) 목표
2) 실시방법
3) 영역별 평가기준
4) 수행평가를 위해 교사가 할 일
5) 평가 결과는 다음과 같은 용도로 활용될 수 있다
Ⅸ. 결론
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기본생활습관지도의 교과지도내용
Ⅶ. 기본생활습관지도의 교과지도방법
1. 교수?학습 지도
2. 수업 형태
1) 역할놀이
2) 경험수업 모형(사례발표)
Ⅷ. 기본생활습관지도의 개선 방안
Ⅸ. 기본생활습관지도의 시사점
참고문헌
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활동이어야 한다
2) 학습의 개별화에 따른 평가의 개별화가 되어야 한다
3) 학습 활동과 평가 활동의 융합
4) 평가 결과가 유용하게 활용되는 평가가 되어야 한다
3. 평가 방안
1) 성취수행 계약제의 활용법
2) 교과간 협동 수행과제 활용 방
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교수-학습모형들, 특히 PBL의 경우도 만일 이러한 맥락에서 접근하거나 이해하려고 하면, 결국 그것 역시 구성주의의 본질에 모순적인 것이 될 것이며, 기대하는 목표에 접근하기도 어려워질 것이다. 구성주의적 교수-학습모형으로서 제시된 P
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교수설계자들이나 교육 종사자들이 요구하는 실제 교수-학습환경에 적용할 때 필요한 방법론적인 면은 다루지 못하였다. 그러나 실제의 여러 교수-학습상황에 잘 적용될 수 있는 다양한 구성주의적 수업전략과 기법을 개발하기 위해서는 구
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영역의 성취 수준을 확실히 알고 교수?학습방법 개선의 자료로 활용되는 평가
2. 영역별 수행평가 내용 및 방법
1) 듣기
2) 말하기
3) 읽기
4) 쓰기
5) 국어지식
6) 문학
3. 수행평가 결과의 활용
Ⅴ. 수학과(수학교과) 수행평가
1. 수행 평
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활동 프로그램 등 학생의 수준에 맞는 노인 관련 프로그램이나 시설이 마련되는 등 노인 교육의 효율성을 높이려는 다양한 측면에서의 연구와 지원이 필요하다.
참고문헌
권이종 / 1995, 노인과 사회교육, 사회교육학 개론, 교육과학사
김재인
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7. 구체적
8. 기획성
9. 준비성
Ⅹ. 향후 현장교육연구의 개선 과제
1. 새로운 시대의 장학
2. 교원 현장교육연구 활성화
1) 문제의식 제고단계
2) 개선(해결)방안 구상단계
3) 추진방법 협의단계
4) 후속연구의 권장
?. 결론
참고문헌
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단계에서 교사는 발달의 연속성이라는 관점에서 학습을 바라보아야 한다. 또한 교사는 협동학습전략을 사용할 필요가 있고 다양한 다중지능 활동을 기록해야 한다. 프로그램이 지속됨에 따라 교사는 학습이 보다 영유아 중심이 될 수 있도록
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활동 교재를 보면 결국 지식영역에서 많이 벗어나고 있지 못한 듯 하다. 이는 교육과정의 이상과 달리 아동들의 자율적 소재선택이 많이 제한되고 있음을 뜻한다. 물론 교육현장에서의 현실적 어려움도 있겠지만 수업시간에 접했던 이대부초
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