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모형의 선택과 그 모형을 선택한 이유 53
2. 학습제목 55
3. 학습개념도 56
4. 지도과정(학습내용,교수-학습활동,시간) 56
5. 학습내용 56
Ⅵ. 실험학습 지도안 56
1. 본시 학습의 단원명 57
2. 본시 학습의 목표 58
3. 학습모형과 Vee-Di
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IV. 교수체제개발의 특징 및 영역
1. 교수체제개발의 주요 특징
2. 교수체제 개발의 영역
V. 체제적 교수설계 모형
VI. 체제적 교수 설계 모형의 평가
ⅤII. Gagne & Briggs의 교수설계 이론
Ⅷ. Merrill의 내용요소 전시이론
* 참고문제 *
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단계 - 부진아동 선정
2. 2단계 - 진단평가 실시
3. 3단계 - 개인별 부진요소 지도
4. 4단계 - 형성평가 실시
5. 5단계 - 시간차 검증 및 반복지도
Ⅵ. 학습부진아지도(학습부진아교육)의 운영방침
Ⅶ. 학습부진아지도(학습부진아교육)의 지
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평가
6. 사회과 수업 모형
1) pro-con 논쟁 수업 모형
2) 의사 결정을 위한 토론 모형
3) 가치 명료화 토론 모형
4) 가치 추론 토론 모형
5) 가치 분석 토론 모형
Ⅶ. 향후 고등학교 사회과(사회과교육)의 내실화 과제
Ⅷ. 결론
참고문헌
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영역별 웹 교수·학습 모형을 중심으로, 서울 : 서강대학교 교육대학원 석사학위논문, 2001
정지웅·김지자 역, 자기주도학습의 길잡이, 서울 : 교육과학사, 1995 Ⅰ. 국어과교육(국어교육) 총체적언어학습
Ⅱ. 국어과교육(국어교육) 자기주
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교수변인
4. ID, ISD 이론정의
5. ADDIE 이론
6. Keller 학습동기 설계이론
7. ASSURE 모형
8. 컴퓨터 관련 매체
Ⅰ. ICT 활용 교육의 개념
2. ICT교육
3. ICT 활용 교육의 필요성
4. ICT 활용 수업의 유형
Ⅱ. 멀티미디어 활용
1. 컴퓨터 보조 수업의
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영역
1) 교육공학의 설계영역
① 교수목적
② 교수전략
③ 메시지 디자인
④ 학습자 특성
2) 개발영역
① 시청각 테크놀로지
② 인쇄 테크놀로지
③ 컴퓨터를 통한 테크놀로지
3) 활용영역
① 혁신의 보급
② 실
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교수-학습과정의 지도방법에 따라 학습효과에 큰 차이가 있다. 교수-학습지도의 투자는 곧 수업의 질을 의미하게 된다. 효과적인 교육매체와 교수학습모델에 대한 끊임없는 연구는 계속되어야 할 것이다.
학문은 변화·발전되는 것이기에 국
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교육과정의 구성방침
Ⅵ. 교육과정의 개념모형
1. 수업수준(Instructional Leve)
2. 기관수준(Instructional Level)
3. 사회적수준(Societal Level)
Ⅶ. 교육과정과 자율성
Ⅷ. 교육과정과 사교육
Ⅸ. 교육과정의 평가 방향
Ⅹ. 결론
참고문헌
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수업체제 내외의 관련요인을 총체적 관점에서 접근하는 체제접근이 필연적으로 요구된다.
만일 교육공학이 현행 학교수업체제와 관련하여 전통적 모형이 내포하고 있는 한계점을 충분히 인식하지 못한다면, 동시에 전체적이고 통합적인 변
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