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영유아 프로그램 개발과 평가, 정민사 2014
김수영, 김수임 외 저, 영유아 프로그램 개발과 평가, 양서원 2013
황해익, 송연숙 외 저, 영유아 프로그램 개발과 평가, 공동체 2013
김진원 저, 나눔과 채움 사회복지학 개론, 탑 2012 1. 발달의 특징
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프로그램을 개발하는데 지표가 되며 평가는 그 목적에 적절한 방법으로 이루어져야하고 모든 평가는 신뢰할 만하고 타당하게 이루어져야 한다.
참고문헌
이기숙, 강숙현 저, 영유아 프로그램 개발과 평가, 정민사 2014
김수영, 김수임 외 저,
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영유아 프로그램 개발과 평가, 공동체 2013
유희정, 차영숙 저, 영유아 프로그램의 이론과 실제, 파란마음 2011
김수영, 김수임 외 저, 영유아 프로그램 개발과 평가, 양서원 2013
류현수, 김주아 저, 영유아 교육프로그램 및 평가, 동문사 2009
박찬
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영유아 프로그램 개발과 평가, 공동체 2013
유희정, 차영숙 저, 영유아 프로그램의 이론과 실제, 파란마음 2011
김수영, 김수임 외 저, 영유아 프로그램 개발과 평가, 양서원 2013
류현수, 김주아 저, 영유아 교육프로그램 및 평가, 동문사 2009
박찬
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프로그램이 아니라, 어떻게 전달하겠다는 교수학습방법에 초점을 두고 개발된 프로그램이다. 이런 레지오에밀리아 접근법에는 미리 계획하고 정해진 교육목적이나 교육목표가 없다. 영유아에게 잠재력, 유연성, 개방성, 성장욕구, 호기심,
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단초를 제시해 줍니다.
Ⅲ. 결론
지금까지 살펴본 바와 같이, 영유아기 프로그램의 연령별·운영시간별·운영장소별 세분화는 아동의 균형있는 발달을 위한 필수 요소입니다. 각 유형별 프로그램의 장단점을 이해하고 아동의 개별성과 가정
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영유아 프로그램 개발과 평가. 방송대출판문화원.
유승희(2007). 프로젝트 접근법. 양서원.
조정숙(2001). 프로젝트 접근법이 유아의 창의성 및 프로젝트 수행능력에 미치는 영향. 계명대학교 교육대학원 석사학위논문.
김숙희 (2000). 프로젝트 접
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영유아 프로그램 개발과 평가, 정민사 2014
김수영, 김수임 외 저, 영유아 프로그램 개발과 평가, 양서원 2013
황해익, 송연숙 외 저, 영유아 프로그램 개발과 평가, 공동체 2013
김진원 저, 나눔과 채움 사회복지학 개론, 탑 2012 1. 만 3세 유아반
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은 영향을 미치기 때문이다.
Ⅲ 결론(시사점을 중심으로)
이상과 같이 프뢰벨 프로그램의 5가지 교육원리에 대해 살펴보았다. 이러한 프뢰벨 프로그램의 5가지 교육원리는 다음과 같이 영유아교육에 시사점을 주고 있다. 첫째, 영유아는 자발
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위해 하루일과를 계획해야 한다. 일과 운영을 계획할 때는 유아의 연령, 발달 수준, 흥미가 고려돼야 한다.
4. 몬테소리 프로그램에서 교사의 역할
①영유아관찰자
유아의 발달단계와 성장 발달에 수단이 되는 작업에 대한 능력을 판단해야
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