|
교수방법을 교수설계와 개발의 하위 범주로 인식해 이를 굳이 정의하지 않는다. 교육공학이 교수와 학습을 설계하고 실행하는 포괄적인 영역과 문제를 고려하는 체제적 접근을 취하고 있기 때문에 교육방법은 교육공학의 하위 영역으로 포
|
|
|
학습 내용과 겹치지 않아야 한다. 심화 학습 내용은 기본 학습 내용과 동질적인 것을 다루되, 그 폭과 깊이가 다른 것으로 구성한다. 예컨대 기본 내용에서는 명제적 지식을 중심으로 학습하고, 심화 학습에서는 방법적 지식을 중심으로 학습
|
|
|
환경적 요인
III. 의사소통장애의 특징
1. 지적 특성
2. 사회-정서적 특성
IV. 의사소통 장애아 교육
1. 통합교육을 위한 일반적 지침
2. 말을 활용한 의사소통 기술 촉진
3. 언어 기술 교수
4. 자폐아동의 의사소통 교육
5. 기능성 중
|
|
|
교수학습의 단계
1) 1단계 - 도입
모의학습을 위한 많은 소재와 모의 활동에 통합될 개념 제시
2) 2단계 - 참여자 훈련
시나리오 설정(규칙, 역할, 절차, 채점, 의사결정 형태, 목표)
역할 배정
단축된 연습 시간 갖기
3) 3단계 - 모의학습 운영
|
|
|
방법으로 벌, 소거, 상반행동의 강화 원리를 제공한다. 이를 통해 교수학습의 초기 단계에서 정확한 수행목표를 제시하고, 정보의 묶음과 수업 계열을 제공하고, 학생들이 자신에게 필요한 정보에 접근하고 수집할 수 있도록 허용되는 분위기
|
|
|
방법
*주로 시행착오
*통찰(insight)
*경험과 감정
학습의
결과
*습관의 형성
*인지구조의 변화
*자기 자신의 행동 결정
Ⅴ 학습이론의 교육적 시사점과 결론
행동주의 학습 이론 중에서 가장 적극적으로 응용되고 있는 개념은 ‘강화’일 것이
|
|
|
교수-학습의 이론적 탐색”
김오남 저, “유아교육개론”
이연섭외 공저, “유아교육개론”
강문희 외 공저, “영유아발달의 이해”
김동일 외 공저, “아동발달과 학습”
조성연 외 공저, “아동발달의 이해”
정명화 외 공저, “ 교육방법
|
|
|
중요하다는 사실을 뒷받침하며, 한국과 일본을 비롯해 대만, 싱가포르 등의 교육현장에서 구성주의적 교수법이 활발히 적용되고 있다.
3. 교육적 적용
행동주의 학습이론은 주로 강화와 벌을 활용한 행동수정을 통해 바람직한 행동을 유도하
|
|
|
콤플렉스
2) ‘리비도’
2, 행동주의 학습이론
1) 환경과 경험으로서의 자극
2) 연습으로서의 반응
3. 유치원 교사의 교수행동
1) 유치원 교사의 교수행동의 개념
2) 유치원 교사의 교수행동의 구성
참고문헌
|
|
|
목표
2. 인지적 구성주의
1) 피아제
2) 인간관 및 기본가정
3) 주요개념
4) 지식의 종류
5) 인지발달단계
3. 과학교육에의 적용
1) 교육적 시사점
2) 아동 과학교육에 주는 시사점
3) 아동 과학교육에의 적용
4. 참고자
|
|
메뉴펼치기
