[아동과학지도]피아제의 인지적 구성주의 관점의 특징과 그에 대한 설명을 쓰고, 과학교육에서 이를 어떻게 적용할 수 있을지 구체적인 예를 들어 본인의 생각을 논하시오.(아동과학)

소개글

[아동과학지도]피아제의 인지적 구성주의 관점의 특징과 그에 대한 설명을 쓰고, 과학교육에서 이를 어떻게 적용할 수 있을지 구체적인 예를 들어 본인의 생각을 논하시오.(아동과학) 에 대한 보고서 자료입니다.

목차

1. 유아과학교육이란?
1) 유아과학교육의 정의
2) 영유아 과학교육의 목표

2. 인지적 구성주의
1) 피아제
2) 인간관 및 기본가정
3) 주요개념
4) 지식의 종류
5) 인지발달단계

3. 과학교육에의 적용
1) 교육적 시사점
2) 아동 과학교육에 주는 시사점
3) 아동 과학교육에의 적용

4. 참고자료

본문내용

될 수 있으므로 교사주도적인 교수법은 적절하지 않다. 특히 논리수학적 지식은 지식의 특성상 학습지나 지필방식의 학습은 바람직하지 않으며, 구체적인 조작을 포함한 실험을 통한 활동에 의해 학습되어야 한다.
② 교사는 지적인 비평형상태로 유아들을 유도해야한다. 학생들을 인지적 비평형상태로 유도함으로써 학생들은 인지적 갈등을 겪게 되고 과학적 개념으로 새롭게 자신의 인지구조를 조절하게 된다. 이를 위해 교사는 학생들의 선지식을 파악할 필요가 있다.
③ 피아제는 영유아 과학교육의 목적을 위해 영유아가 탐구와 실험 및 토의를 통해 스스로 의미를 구성해 가는 것에 두었다. 여기에서 피아제가 말하는 실험은 단순히 물체를 만져보거나 주어진 절차를 그대로 따라 해보는 것과는 다르다. 예를 들어 교사나 교과서의 지시에 따라 차례로 물질을 섞고 그 결과를 관찰하는 것은 교사의 언어적 설명이나 교과서의 암기를 통해 학습하는 것보다는 효과적이지만 진정한 의미의 실험이라고 할 수는 없다. 진정한 의미의 실험은 영유아가 계획 및 준비 단계에서부터 참여하여 활동 진행 중에 자유롭게 자신의 생각을 반영하고 조작하는 것을 의미한다. 즉, 실험에는 신체적 조작과 더불어 정신적인 활동이 함께 일어나야 한다.
④ 피아제의 입장에서 교사의 역할을 과학적 지식을 설명하거나 시범하는 전달자의 역할이 아니라, 영유아가 활동에 직접 참여하여 지식을 구성해 낼 수 있도록 도와주고 지지적인 환경을 조성하는 안내자 역할과 자원제공자의 역할이 강조된다. 그리고 일상생활의 경험을 통해 유아가 갖고 있는 사전 개념과 경험에 기초하여, 인지적 갈등을 일으키면서 능동적으로 학습할 수 있도록 적합한 활동과 자료를 제공해야 한다.
⑤ 교사는 사전에 유아의 과학적인 맥락, 경험, 개인적 흥미가 어떠한지를 파악해야한다. 지식은 유아 스스로에 의해 구성되기 때문에 단순하고 일방적인 지식의 전달보다는 동물이나 식물을 영유아가 스스로 직접 탐색하면서 주의 깊게 관찰하는 것과 같이 유아 스스로 과학 활동에 흥미를 가지게 하고 사고를 촉진해주는 탐구학습이 적절하다. 또 유아들의 반응이 교사가 의도한 것과는 달라 활동이 의도대로 진행되지 않을 경우, 교사의 계획을 고집하지 않고 유아의 반응에 따라 의미 있는 과정이 되도록 해야 한다.
⑥ 인지적 구성주의를 반영한 과학교수과정에서 교사는 인도자의 역할과 더불어 함께 배우는 동료의 역할을 수행해야 한다. 물론 구성주의가 지향하는 교수방법에서 긍정적인 효과가 나타나려면 많은 시간과 노력이 필요하다. 인지적 구성주의의 관점으로 과학교육을 적용시켜본다면, 과학교육의 목적을 활동내용보다는 과정으로 두고 유아 개개인의 사고구조의 발달에 초점을 두는 것이 중요하다.
4. 참고자료
- 영유아 수과학교육의 이론과 실제 / 김현자 외 3명 / 창지사 / 2009
- 영유아 수과학교육 / 한유미 / 창지사 / 2008
- 인간행동과 사회환경 / 손병덕 성문주 외 / 학지사 / 2014
- 유아에 대한 동화의 교육치료적 효과 / 심명희 / 우석대 / 2004
- 네이버 지식백과

키워드

피아제,   아동과학지도,   과학교육,   영유아과학,   인지적구성주의,   인지발달단계,   아동과학교육