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기관에서는 초임교사들에게 사회적으로 중요한 역할을 하고 있음을 인정해 줄 필요가 있다. 초임교사들의 특징을 고려한 지원적 환경을 마련해 줌으로써 전문적 성장의 방향을 결정하는데 있어 도움을 줄 수 있을 것이다.
5. 시사점
보육교사
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보육교사를 양성하기 위한 교육기간의 편차가 크고 짧은 교육기간이 보육교사양성의 중심이 되고 있다는 것은, 보육교사의 전문성이 낮고 보육교사의 지식기술에 있어서 편차가 클 수 있다는 문제를 안고 있기 때문이다.
(4) 양성기관에 대한
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교사 관찰보고서 1
교사 관찰보고서 2
교사 관찰보고서 3
교사 관찰보고서 4
교사 관찰보고서 5
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보육교사 자격을 전면 바꾸어야 함을 의미한다.
Ⅲ 결론
이상과 같이 우리나라 보육교사 양성과정 체계(양성기관 및 교육과정, 자격증 부여기준, 관련 법)를 설명하고 현재 우리나라의 보육 상황에서 보다 전문성을 갖춘 보육교사가 되기 위
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없는 보육기관에서 철저하게 형성될 수 없으므로 이 또한 가정의 몫이라고 생각한다.
Ⅳ 참고문헌
- 이순형외, “보육학개론”, 학지사, 2006
- 김춘경외, “유아교육개론”, 양서원, 2012
- 보건복지부, “보육교사 승급교육”, 2000
- 서숙기, “
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