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법
(3) 성공적인 장애유아 통합 교육의 구성 요인
(4) 유아교육기관에서의 통합교육의 실제를 위한 준비(통합교육의 기본 조건)
2. 장애유아 통합 교육 프로그램의 구성
(1) 3세아 프로그램의 교육과정의 계획과 운영
(2) 4세아 프로그램
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보육료는 내려 학부모의 보육 부담을 줄이려는 취지의 ‘서울형어린이집’ 제도를 실시하고 있다. 서울형어린이집 인증의 조건은 정부에서 정한 “보육시설 종사자 인건비 지원기준”에 따라 종사자 인건비를 지급해야 하며 관계법령이 정
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보육료는 내려 학부모의 보육 부담을 줄이려는 취지의 \'서울형어린이집\' 제도를 실시하고 있다. 서울형어린이집 인증의 조건은 정부에서 정한 \"보육시설 종사자 인건비 지원기준\"에 따라 종사자 인건비를 지급해야 하며 관계법령이 정하
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법에서 규정하고 있는 설비 및 설치기준을 보다 강화 또한 수시 점검을 통하여 시설안전 및 위생의 점검, 프로그램의 평가제도, 시설에 대한 이용자의 평가, 보육교직원의 평가가 실질적으로 이루어질 수 있도록 해야 할 것이다.
그러나 국가
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보육료는 내려 학부모의 보육 부담을 줄이려는 취지의 ‘서울형어린이집’ 제도를 실시하고 있다. 서울형어린이집 인증의 조건은 정부에서 정한 “보육시설 종사자 인건비 지원기준”에 따라 종사자 인건비를 지급해야 하며 관계법령이 정
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보육법에 개입하는 이유
3. 사회복지사의 개입 방안
3.1 정책 개선을 위한 제안
3.2 보육서비스 품질 향상을 위한 활동
3.3 영유아와 가족 지원을 위한 프로그램 개발
4. 실제 사례 및 예상 효과
4.1 사회복지사의 개입 사례 소개
4.2 예상되
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보육사업은 1991년 영유아보육법 제정 이후 현재까지 10여 년에 걸쳐 많은 물적 자원을 투입하면서 양적으로 확장되어 왔고, 그 결과 아동보육정책이 의도하던 보육 결손에 놓인 다수의 아동들을 보육하는데 어느 정도의 성과를 거두어 왔다.
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프로그램에 접근하게 된다(김영옥, 1990). 발달이론에만 기초하여 영유아의 모든 것을 제시하는 것은 적절하지 않다. 발달이론은 보육과정의 자료로 볼 수 있으나, 근원으로 보는 것은 적절치 않다고 지적한다. 에를 들어, 4세 유아가 ‘분류개
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프로젝트 기반 학습은 실습생이 아동과 함께 목표를 설정하고 문제를 해결하는 과정에 참여하게 하여, 협동심과 창의력을 기를 수 있도록 합니다. 이러한 프로그램의 다양성은 실습생이 아동의 흥미와 요구에 맞춘 다양한 교육적 접근 방식
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보육 프로그램 평가준거를 위한 질적 연구, 열린유아교육연구
◎ 최선아(1995), 유아교육 프로그램 평가척도의 타당화 연구, 연세대학교 대학원 석사학위 논문.
◎ 표갑수(1993), 영유아보육법령 시행상의 문제점과 개정방안, 우리나라 영유아
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