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지원: 지적장애아동이 숫자 순서가 헷갈릴 때마다 교사가 직접 도와주고, 올바른 순서를 반복해서 보여준다.
(4) 단계 3: 숫자를 세어보기
①활동: 작은 장난감을 이용해 아동들이 1부터 10까지 세게 한다.
②방법: 장난감을 하나씩 놓으며 숫자
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아를 위한 지역사회 중심의 교수전략, 중도장애아 교육의 기초와 방법론, 제4회 이화 특수교육 학술대회 : 이화여자대학교
박승희(1999), 지역사회 중심의 교수 : 그 의미와 실시의 개관
임소연(1988), 특수학급과 지역사회복지기관의 연계방안을
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아의 운동선수 되기 과정 탐색, 충남대학교 대학원 체육학과 스포츠인문사회과학, 박사학위논문
서울 경인 특수합급 교사연구회 편(2007), 일반교사를 위한 통합교육 지원 프로그램, 학지사
박현숙(1999). 장애인의 정상화원리: 수단 대 목적 관
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할 수 있게 하며, 부모에게는 발언권을 주고, 아동에게는 적절한 교육을 제공하는 기능을 한다. 개별화교육의 실행을 위한 개별화교육계획(IEP)을 작성하고 실행하는 가장 중요한 이유는 장애아동들이 필요로 하는 적절한 교육 관련 서비스를
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기초한 평가사의 조언이 성공적 재활 사례비율과 높은 상관관계를 보였을 뿐 아니라 경쟁고용에 취업된 확률이 매우 높았다고 보고하였다.
직업평가사의 역할은 재활기관의 규정과 자신의 성격, 타인으로부터의 기대수준에 따라 달라 질 수
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지원교육
2. 장애인복지관의 사회심리재활사업
가.『장애인복지 프로그램 운영방법』(한국장애인복지시설협회,1998)에서의 사회 심리재활
나. 서울장애인복지관의 사회심리재활사업 현황
3. 근로복지공단의 사회심리재활사
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아의 교수-학습 방법 제34회 Ⅰ. 개요
Ⅱ. 또래지도학습(또래교수활동)의 정의
Ⅲ. 또래지도학습(또래교수활동)의 유형
1. 상급학생 또래교수(cross-age peer tutoring)
2. 역할반전 또래교수(reverse-role peer tutoring)
3. 상호적 또래교수(reciprocal
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지원교육
2. 장애인복지관의 사회심리재활사업
가.『장애인복지 프로그램 운영방법』(한국장애인복지시설협회,1998)에서의 사회심리재활
나. 서울장애인복지관의 사회심리재활사업 현황
3. 근로복지공단의 사회심리재활사업
가.
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아, 2002, 조직문화와 사회복지사의 임파워먼트에 대한 연구 -서울시 종합사회복지관을 중심으로-, 연세대학교 석사학위논문
최창무, 김정연, 2003, 사회복지조직 관리를 위한 임파워먼트 활용 제언, 복지행정논총 제13권 제1호, 한국복지행정학
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아기 통합교육을 위한 부모 및 교사의 태도에 관한 연구 / 이화여자 대학교 교육대학원 석사 학위 논문
강영실 저(2004) / 장애인복지의 이해 / 서울 : 신정
서울장애인종합복지관(2004) / 말할 수 있어요 / 서울장애인종합복지관
오혜경(1999) / 장
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