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프로그램 구성원의 다양성 및 전문성 필요
개별화프로그램(IEP)은 일반적으로 매년 프로그램이 시작되는 초기에 모든 장애아동을 위한 개별화 교육프로그램을 작성하게 된다. 개별화 교육프로그램에는 개별 아동의 현행 수준과 5개 발달영역
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교육대학원.
박영옥(2002). 영유아기 자녀를 둔 부모들의 조기 중재에 대한 인식도 조사. 석사학위논문. 우석대학교 교육대학원. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 조기중재가 필요한 장애아동의 범주
2. 장애아의 조기 발견과 조기개입의 필요성
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교육적 분류
3. 의학적 분류
4. 새로운 분류
Ⅳ. 정신지체의 원인
Ⅴ. 정신지체아의 사회정서발달 특성
Ⅵ. 정신지체아의 사회성발달 관계
1. 부모와의 관계
2. 대인 관계
Ⅶ. 정신지체아의 사회성 문제
1. 동료 교사 모형(peer tutors)
2
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장애아동의 통합교육 지도요건.
Emotional Disturbances & Learning Disabilities 1998. 14(2), 81～95.
성무경(2005). 또래교수가 ADHD아동의 수업관련 문제행동에 미치는 효과. 공주교육대학교 대학원 석사학위 청구논문.
이대식(2003). 초등특수교육 프로그램 개
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프로그램이 진정으로 장애 영 · 유아의 욕구를 충족시킬 수 있는 것이어야 한다는 점이다.
2. 특수교육 대상의 연령
현행법은 3세에서 5세까지의 아동을 조기교육의 대상으로 규정 하고 있다. 장애아를 위한 조기교육은 장애를 예방하거나 감
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박경희 (2002), \"통합교육의 과제와 방향\"『특수교육장학과정 (직무연수 제 4기 연수 교재)』국립특수교육원 1. 장애아동 복지와 교육에서의 통합
2. 공동육아에서의 통합
3. 공동육아에서 장애아동 통합교육 사례
4. 결어
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장애아동 복지 행정조정기구의 마련이 요구된다.
2.장애아동뿐 아니라 장애아동의 가족에 대한 구체적인 지원 필요. 장애아동 가족 휴식지원 프로그램 이외에 다양한 스트레스 해소 프로그램 및 장애아동 가족 화합 프로그램, 장애아동을 안
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장애아동 복지 행정조정기구의 마련이 요구된다.
2.장애아동뿐 아니라 장애아동의 가족에 대한 구체적인 지원 필요. 장애아동 가족 휴식지원 프로그램 이외에 다양한 스트레스 해소 프로그램 및 장애아동 가족 화합 프로그램, 장애아동을 안
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교육을 받는 장애 유아들은 다시 사회에 재적응시키기 위해서는 교육 비용 측면에서 비효율적이다. 이와 같은 사회 재적응 문제는 처음부터 분리하지 않음으로써 교육 비용 절감의 경제적인 혜택을 가져온다. Ⅰ. 교육 프로그램의 종류
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아동발달환경 조성
2) 질적 수준이 높은 다양한 육아인프라 확대
3) 가정과 일의 양립제고
4) 건강한 임신․출산 보장
5) 출산․가족친화적인 사회문화 조성
6) 교육과 홍보를 통한 인식 변화
7) 다양한 형태의 가족에 대한 수용
8. 고
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