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장애아동 가족의 이해
1. 장애아동 부모의 특성
- 걱정이나 불안정도 높음 - 우울 증상
- 자신감 결여
- 스트레스 높음
- 결혼 만족도 낮음
- 양육에 많은 시간과 노력 요구
- 육체적, 정신적 피로
2. 장애아동 부모의 심리 사회적 적응
1) 장애아
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발달을 저해하지 않고 잠재능력을 키울 수 있는 환경을 제공함으로 보육 서비스의 질적 수준을 높이고 보육의 목적을 성취하여 사회에 기여하여야 할 것이다.
참고문헌
이민혜, 장애 영유아를 위한 특수교육 제도 고찰, 2009
정병오, 장애아동
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다. 발달장애 아동들에게는 아동의 특징 결함과 인지적, 언어적 장애는 사회적 정서적 요소들과 함께 다루어야 한다. 발달장애아동들은 능력에 한계가 있으나 아동의 잠재된 능력을 찾아 극대화함으로써 발달을 촉진시킬 수 있다. 그러면서
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발달장애아동을 불편한 시선으로 바라보거나 경계심을 나타내기도 하며, 장애아동을 양육하는 것에 대해 필요 이상의 관심을 보이면서 장애아동 부모로서 공감할 수 없는 충고를 하기도 한다. 이러한 발달장애아동 가족의 위축된 생활과 발
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신문 2000년 7월 18일자
*. 최민숙. '장애유아를 위한 통합교육의 물리적 조건', [격월간] 현장특수교육 2001년 3,4월 1. 서론
2. 통합교육 정의
3. 통합교육 실태
4. 통합 교육의 필요성
5. 통합교육이 장애아에 미치는 영향
6. 마무리
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부모가 자기 장애자녀를 돌보는 사람들을 교육시켜야 하는 것처럼, 가족 구성원과 주변에 자주 장애자녀와 접촉하는 사람들도 교육을 시켜야 한다. 장애 아동은 생활의 일관성ㅇ르 필요로 하는데, 이것은 가족구성원과 이웃이 함께 장애아동
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프로그램과 관련된 학습 자료를 개발하여 제공하여야 한다.
7) 장애아동가족의 선입견
우리나라의 경우 장애아동을 가진 가족들의 대부분은 장애아의 특성과 특수교육에 대한 일반적인 상식과 이해가 부족하고, 특수교육에 대한 학부모의
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프로그램과 관련된 학습 자료를 개발하여 제공하여야 한다.
(7) 장애아동가족의 선입견
우리나라의 경우 장애아동을 가진 가족들의 대부분은 장애아의 특성과 특수교육에 대한 일반적인 상식과 이해가 부족하고, 특수교육에 대한 학부모의
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충동성
Ⅷ. 주의력 결핍 과잉행동장애(ADHD)의 치료
1. 약물치료
2. 환경치료
3. 부모 및 교사에 대한 교육 및 훈련
4. 행동치료
5. 정신치료
6. 부모, 가족상담
Ⅸ. 주의력 결핍 과잉행동장애(ADHD) 아동의 미술활동과 미술치료
Ⅹ. 결론
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아동 교육 과정의 개별화된 적용을 위한 고려가 충분히 선행되어야 한다.
2)시각장애아동의 교육시 부모의 역할
시각장애아동은 성장하기 전에 많은 접촉을 해야 한다. 어떤 아이도 그러하지만 시각장애아동은 더욱 그러하다. 가족(부모)이
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