|
부모 면담은 교사와 부모의 가장 적극적인 의사소통이라 할 수 있다. 이영준(1989)은 교사와 부모가 인간관계를 돈독히 하는 일에서부터 점차적으로 유아교육에의 참여로 나가야 한다고 하였는데, 대화를 통해 교사는 유아의 가정환경을 알 수
|
|
|
부모교육은 일반적으로 가정과 유아교육기관의 긴밀한 유대관계와 환경 속에서 이루어지는 상호 작용 및 연결을 의미하는 것이다. 또한 부모가 부모기의 역할을 수행하는데 있어서 보다 효과적이고 실질적인 도움을 주기 위하여 하는 교육
|
|
|
가정 교육 중재 프로그램(Educational Intervention at Home)
부모로 하여금 자녀의 더 좋은 "교사"가 될 수 있도록 도와주고, 유아가 자신의 발달단계에 적합한 지식, 기술, 태도를 가질 수 있도록 자극하는데 목적을 두고 있다. 교육내용은 연령에 따라
|
|
|
부모교육에 대하여 논해 보았다. 지금 우리는 부모자녀간의 관계는 물론, 모든 인간관계가 시대와 사회적인 환경 변화에 따라 많은 변화와 갈등을 겪게 되어 고심하고 있다. 우리는 자녀들과의 온화하고 다정한 관계를 유지하는 좋은 가정 분
|
|
|
통한 교육 프로그램은 부재하고 있는 것을 찾아 볼 수 있었다.
③ 자료3 - 한국지역사회교육협의회 부모교육 프로그램
부모교육 프로그램은 주로 유아교육기관에서 원내 유아의 부모를 대상으로 하는 경우 는 많으나, 복지시설을 통해 일반
|
|
|
적 및 사회적 지원
가정에서의 교육 환경이 유아의 발달에 긍정적인 영향을 미칠 수 있도록 지원한다. 이를 위해 부모교육을 통해 부모에게 적절한 자원과 정보를 제공하고, 가정에서 실천할 수 있는 교육 활동을 제안한다.
①지원그룹: 부모
|
|
|
제에 맞는 강연을 실시하고, 또한 가정통신문과 면담 등을 이용하여 유치원 교육내용주제와 관련한 부모교육 프로그램을 실시하여야 한다.
둘째, 부모교육 프로그램의 교육내용을 유아발달 및 심리지도 방법과, 유아에게 3R을 잘 가르칠 수
|
|
|
부모의 참여율을 낮추게 되고 따라서 형식적인 시행이라는 결과를 초래하고 있다고 할 수 있다.
장애아동과 관련 가정교육은 가정에서 실시 가능한 중재 프로그램이 되어야 한다. 이는 장애아동 가정교육은 일반 아동의 가정교육 모델과는
|
|
|
교육재활 가능성을 부여해 주는 것, 인지능력 발달과 연계된 언어적 교육재활에 대한 부모역할과 기능 습득의 기회를 증가시키는 점, 장애 자녀의 인지 및 정서 발달정도에 맞는 가정교육 환경조성과 자녀의 특성을 파악할 수 있는 부모의 교
|
|
|
부모가 관심을 갖고 있는 주제를 선정할 수 있고 이를 통해 참여율을 높일 수 있을 뿐만 아니라 실제로 필요한 정보를 제공할 수 있다.
(4) 부모교육의 운영방안
부모교육의 운영방법 면에서 볼 때 우리나라의 교육기관에서 가정통신, 부모회
|
|
메뉴펼치기
