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다문화가정 영아의 언어 및 정서적 지원을 위한 전래동요놀이의 협력적 실행. 유아교육연구, 40(2), 29-63.
교육부, 보건복지부 (2019a). 2019 개정 누리과정, 놀이이해자료. 세종: 교육부, 보건복지부. (2019b).
김기현 (2019). 목공프로그램이 ADHD 아동
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가정 학생이 극소수이거나 없는 일반 학교들 같은 경우에는 다문화 이해 교육 자료 개발 및 보급조차도 어려운 실정이다. 결국, 대부분의 일반학생들 전반을 대상으로 하는 다문화교육은 부재한 상황이라고 할 수 있다.
자녀를 둔 부모의 입
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다문화가정 청소년 실태조사 실시
- 다문화가정 자녀 생애주기별 맞춤형 프로그램 제공
- 지역을 고려한 다문화가정 자녀 지원모델 구축 : 도시형, 농촌형, 도농복합형
- 다문화가정 (아동)청소년종합지원네트워크 구축
둘째, 다중언어교육이
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다문화가정 자녀의 학교생활실태와 교사학생의 수용성 연구 - 조혜영, 한국여성정책연구원, 2007
다문화사회복지론 - 김범수 외, 양서원, 2007
이주아동의 교육권문제와 대책 - 이은하, 성동구외국인 근로자센터 홈페이지 자료, 2006
다문화과정
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교육비 지원, 특별전형 확대, 기초의료보험 정보제공 의무화 등의 대책이 시행돼야 한다.
3. 결론
다문화 가정의 부모들은 일반적인 한국 부모들이 자녀를 키우면서 겪는 어려움과는 다소 다른 많은 어려움을 경험하고 있다. 이를 극복하기 위
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다문화 가정에 대한 대안방안
9. 다문화 가정 자녀의 문제해결을 위한 사회복지적 대안
1) 다문화가족 상담 및 이주여성 상담의 필요성
2) 다문화가족 자녀교육에서 보육시설의 필요성
3) 다문화가족의 부모의 교육역할
4) 문화교류 및 이주
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교육을 위한 자료를 찾아주고, 자녀의 교육과 성장에 적극적으로 참여하여 자녀가 다문화 사회에서 적극적으로 참여하며 평등하게 발전할 수 있도록 돕는 것이 중요하다. 또한, 다문화 가정에서 발생하는 언어, 문화, 가치, 교육 차이로 인한
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교육기관에서 교사와의 적절하고 적극적인 보호와 지지를 통해 충분히 긍정적인 상호작용을 경험할 수 있음을 시사한다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 다문화 가정 영유아를 대상으로 한 신문기사, 정책, 교육지원, 교육프로그램 등 조사하
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다문화가정 자녀 교육 지원
① 학습보충을 위한 전담교사 배치 필요
② 다문화가족 자녀들이 학교에서 겪는 다양한 어려움에 대해 상담하고 이들의 고민을 해소해 줄 수 있는 상담사 배치
③ 방과 후 학습지원 강화
④ 학습지원, 언어지원이
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가정 자녀의 학습 결손을 방지하고 학교 적응을 돕기 위해 ‘학교’의 지원 기능을 강화한다. 다문화가정 자녀들에게 한국어 및 부족한 교과를 지도할 수 있는 방과 후 학교 프로그램을 개설하도록 하고, 학부모와 함께하는 문화체험 교육 등
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