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가정 자녀 들의 단점을 장점으로 바꾸고, 타문화에 대한 이해도를 높이기 위해 이 같은 프 로그램을 진행하고 있다.
② 교사
- 다문화주의 및 소수자 배려를 위한 교원 연수 강화
교원 자격연수 직무연수 시 다문화 이해교육, 학습부진아 특별
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가정통신문을 읽어주는 등의 도움을 받고, 부모 모임에 참여해 육아 및 교육 정보를 나눌 수 있다면 육아가 한결 수월해질 것이다.
여섯째, 좋은 이웃이 되려면 우선 자주 만나야 한다. 좋은 이웃이 되려면 다문화가족과 자주 만나야 한다고
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남기민(교수) 저 | 양서원 |
가정학원론 유영주(교수) 저 | 신광출판사 |
사회복지학개론 오정수, 최해경 외 3명 저 | 1. 가족발달주기의 개념
2. 가족생활주기의 단계
3. 가족생활주기의 단계별 특성
4. 가족생활주기 단계별 발달과업
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양육
6)시부모와의 관계
2-5.대책
1)이주여성 한글교육 국가·지자체가 나서야한다.
2)결혼 이주자를 위한 관련법 개정이 필요하다.
3)문화의 상대성을 인식해야 한다.
4)어려움을 터놓을 수 있는 마음의 공간이 있어야 한다.
3. 결론
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다문화가정이 차별을 경험한 바 있고, 심한 경우 가정 내에서도 차별이나 폭력을 경험하는 학대 문제가 발생하고 있다.
네 번째, 다문화가정의 자녀 문제이다. 상당수의 다문화가정 자녀들이 교육에 있어 어려움을 겪고 있다. 부모들이 한국
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다문화가족 학생들을 위한 교육프로그램은 교육부에서 지원하는 중앙 다문화교육센터에서 운영하고 있다. 이 센터에서는 다문화가정 자녀들의 한국어와 기초실력 향상을 위해 교육프로그램들을 제공하고, 부모를 대상으로 자녀학습지도방
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다문화 아동의 비판적 사고력 향상
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음악치료 P/G
음악치료 프로그램을 통한 참여 다문화 아동들의 정서 안정
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2) 사업 결과의 활용 계획
초등학교 고학년 다문화가정 학생의 대인관계 및 사회성 증진을 위한 통합적 접근 프로그램을 통해 지
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교육적 지원
다문화가정 자녀의 학습 결손을 방지하고 학교 적응을 돕기 위해 ‘학교’의 지원 기능을 강화한다. 다문화가정 자녀들에게 한국어 및 부족한 교과를 지도할 수 있는 방과후학교 프로그램을 개설하도록 하고, 학부모와 함께하는
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하고 있다. 그러나 다문화가정의 이민자 출신 부모는 미숙한 한국어로 한국사회 통합에 어려움을 겪고 있을 뿐만 아니라 자녀교육에 있어서도 어려움을 호소하는 경우가 많다. 실제 우리나라 전국 곳곳에서는 다문화가정 자녀를 위한 전문
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정체성
2. 중년기와 정체성
3. 노년기와 정체성
III. 집단정체성
IV. 소수집단과 정체성
1. 장애인과 정체성
2. 동성애자와 정체성
3. 다문화가정과 정체성
4. 북한이탈주민과 정체성
5. 재외 이주민과 정체성
* 참고문헌
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