|
영역에서의 책임
Ⅷ. 사회적 책임
Ⅸ. 성의 영역에 있어서의 책임
제 2부
신약성서에 있어서의 책임
Ⅰ. 공관복음서들에 있어서의 예수의 선포
Ⅱ. 예수로부터 바울에게
Ⅲ. 바울
Ⅳ. 후기 문헌들
Ⅴ. 요한 문서들
▶ 책을 읽고 나서
|
|
|
이 낮기 때문이다. 눈으로 이해하고 뇌로 이해하지 않았기 때문이다. 잡념이 생겨 독서를 중단하는 경우도 많다. 이는 우뇌가 느린 독서의 속도를 참지 못하고 새로운 이미지를 임의적으로 만들기 때문이다. 그런데 독서 속도가 빨라지면 우
|
|
|
인생을 어느 누구도 날 것 그대로 보상해줄 수 없을 것이다. 그래서 주인공은 더욱 간절했고 독자 입장에서도 마찬가지였다. 추리소설이었지만 예측 불가능한 사건 사고가 많은 요즘 시대에 현재를 생각해보게 되는 독서시간이었다.
|
|
|
해나가는 자신감과 용기가 생길 것이라고 생각한다. 교사는 수업을 지도하는 것이 아니라 단지 분위기만을 잡아주면 된다고 생각한다. 일종의 관리자인 것이다. 학생들이 스스로 할 수 있는 분위기만을 형성하면 되는 것이다. 학생들의 사고
|
|
|
엄마 때문 이였다고 한다.
사실 저자에게 사는 것은, 살아남는 것은 죽는 것보다 천배/만배 힘든 일이었다고 한다. 말로 다 표현하지 못할 두 달 간의 중환자실 치료를 받으면서, 차라리 미쳐 버렸으면
좋겠다는 생각을 무수히 하였고, 화
|
|
|
독서좌담회: 독서에 관한 의견을 교환시키고 명사를 초청하여 강연을 듣기도 한다.
8) 콩쿠우르: 독서에 관한 작품을 모집하여 경쟁시킴.
9) 독서일기: 독서에 관한 일기를 쓰도록 함.
10) 독서감상문: 독후감이나 서평을 쓰도록 한다.
11) 견
|
|
|
해할 수 있을 때에 이 작품에 대한 재미와 관심이 더욱 증대될 수 있을 것이라는 점이다.
이 작품을 읽고 서평을 작성하는 과정에서 로마의 역사와 문화에 대한 관심이 커졌다는 점은 정말 개인적으로 뜻 깊은 일이 아닐 수 없다. 굳이 “로마
|
|
|
서 가정을 위해서 고생하시는 이 땅의 수많은 아버지들의 모습을 대변해 주는 것이라는 생각이 들었다. 이 책을 읽고 나서 한 가지 생각이 문득 들었는데, 과연 우리는 허삼관에게 부성애에 대한 것을 본받아야하는 것인지, 아니면 이렇게까
|
|
|
\'북한학\'이 아니다-를 보다 다각적으로 하는 것이, 이웃 일본의 문화적 행태를 우리시각으로 세밀히 분석하는 것이 더 유용하지 않을까 한다. 즉, 우리에게 있어 낯선 곳이란 저 북한이나 일본인 것이다. 1.미디어 서평
2.감상문
|
|
|
독서 지도에서 동기 유발의 원리
Ⅱ. 동기 유발을 위한 독서 지도의 실제
1. 필독 도서의 선정
2. 독서 흥미 유발 자료 적용
2.1. 독서 기록 카드 활용하기
2.2. 독서 등급제 실시
2.3. 간단한 독후감으로 나타내기
2.4. 독
|
|
메뉴펼치기
