|
분단으로 인한 남북한 경제의 문제점, 남북한의 직업 생활, 통일 이후 직업 환경의 변화와 같은 내용을 구성할 수 있다.
(6) 특화된 전문성의 확보
일반적으로 사회교육기관은 주로 직무 중심의 교육을 중시하는 성격이 강하기 때문에 전문성
|
|
|
문제에 대해 2-3명의 토론적 접근을 통한 그룹(분단)학습을 장려한다. 학습과 지식은 학생들의 평형이 확립되고 유지되며 적응되는 수단이다. 교사는 주어진 문제 해결시 하나의 개념에만 의존하지 않도록 해 주어야 하는데 그것을 옳거나 그
|
|
|
문제를 서로 다투지만 말고 대화와 토론을 통해 조속히 매듭짓도록 노력해야 한다는 점이다. 진정한 동북아시아의 평화를 위한 한국을 비롯한 동북아시아 국가들의 노력과 실천은 21세기의 중요한 과제라 생각한다.
Ⅳ. 참고문헌
김득황, 200
|
|
|
문제를 해결할 수 있는 능력을 증진시킨다.
(다) 개인이 해결하기 어려운 문제를 집단적으로 생각하고 토론하는 과정에서 최선의 방안을 도출해 낼 수 있다는 사실을 깨닫게 되어 집단의식을 증진시킨다.
(라) 역할 놀이에 참가한 학생은 자기
|
|
|
문제는 이미 다른 기회에 상론한 바 있다. 그리고 1980년대에 이르러 새로운 젊은 세대들에 의하여 비교적 넓은 토론의 광장이 형성되기는 하였다. 그러나 아직도 사관을 토론할 수 있는 만족스러운 여건이 조성되었다고 장담할 사람은 어디에
|
|
|
분단이라는 현실이다. 이런 가장 비참하고도 가슴 아픈 역사의 상처는 우리 민족, 한반도에 깊숙이 자리 잡고 있는데, 오늘날 우리는 이런 비극의식을 상실한 채 무관심으로 각자의 앞에 놓인 문제밖에 보지 못한다. 통일이 먼 나라 이야기처
|
|
|
문제점을 객관적으로 인식시키는 한편 평화, 화해, 공존, 협력 및 민족 동질성 회복과 완전 통일의 관점에서 이런 문제를 풀어갈 수 있도록 실시해야 한다.
6. 통일에 대한 올바른 준비 태세 배양
통일교육은 점진적단계적으로 통일을 이루어
|
|
|
문제연구소, 2005
◇ 유영호, 1970년대 이후 남북의 민족관과 통일정책의 대립과 변화, 연세대학교, 2007
◇ 윤영미, 6·25전쟁의 교훈을 되새기며 : 통일교육 강화할 시점, 민족통일중앙협의회, 2010
◇ 임순희, 남북 이산가족 문제 평가와 과제, 현
|
|
|
문제점에 대하여 살펴보았다. 열린 교육에서 추구하는 목표나 그 방법은 교육의 본질을 대변하는 것은 물론, 과학교육의 목표와 방법과도 잘 조화를 이룬다는 것을 알 수 있었다. 어떤 면에서 열린 교육은 당연한 주장이다. 그런데, 그 당연한
|
|
|
통일방안
1. 3단계 3기조 통일방안
2. 민족공동체 통일방안
ⅲ. 한민족공동체 통일방안에 대한 북한의 반응
Ⅲ. 결론
ⅰ. 한민족 공동체 통일방안의 의의
ⅱ. 한민족 공동체 통일방안의 한계점
Ⅳ. 질의응답 및 토론
|
|
메뉴펼치기
