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분단으로 바꾸면 보다 명쾌해진다)는 맹자의 말씀은 한국분단사에 대한 불멸의 교훈이기도 하다.
결론
마셜(A.Marshall)의 주장처럼‘ 우리는 어느 한 원인만을 중시하고 그 원인에 혼재되어 있는 그 밖의 원인을 고려하지 않는 일을 저지르지
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일제 식민지정책의 변화
25. 민족실력양성운동(1920년대)
26. 개항이후 근대적 경제체제 건설운동
27. 종교계의 항일운동
28.항일 운동 전개
29. 식민지 교육
30. 국학연구
31. 일제의 경제 약탈방식 변화
32. 민족사학
33. 역사학
34. 분단원인
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대한 학습이나 앞으로의 남북한 통일교육을 위한 연구를 할 때 당면할 현실적 과제를 해결하는 데 참고가 될 수 있을 것이라 기대된다.
4. 색다른 북한 교육의 특성
①북한은 한번 학교를 입학하면 반과 담임선생님이 바뀌지 않고 학교생활
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분단원인
- 해방이후 좌우익 대립을 극복하지 못함(민족 통일 전선이 형성되지 못함)
- 남북한 모두 각기 미소군정이 수립, 자국의 이익만 추구
- 한반도 내 통일된 주체세력 형성되지 못함
- 남북한 각기 단독 정부 수립운동 전개, 주요 지도자
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분단의 원인에 대한 결론
1948년 8월과 9월에 남북한에 각기 서로 다른 체제가 성립됨으로써 한반도의 분단이 고착된 이후로도 쌍방은 이 분단의 현실을 인정하지 않고 통일의 실현이라는 이상에 집착했다.
‘통일된 조국을 건설하려다가 38선
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