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교수학습 과학론에 따른 교수학습
과학지식의 교수학습
과학적 방법에 따른 교수-학습
과학적 탐구과정의 교수학습
STS 교수학습
STS 교수학습 모형
STS 접근법의 한계
STS 교수학습 방법의 실례
과학의 윤리적 특성 교수학습
과학사
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학습자 연구
1. 대상
2. 학력 실태 조사
3. 학생 실태 조사
4. 실태 분석 및 대책
Ⅳ. 본시 교수․학습 계획
1. 단원명
2. 본시 교수․학습의 형태
3. 본시 교수․학습 과정안
4.
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이론
4. 형식적 조작기 (11세?성인기)
1) 조합적 사고
2) 가설-연역적 사고
3) 추상성의 발달
4) 청년기의 자기중심성
5) 이상적 감정
6) 성격의 형성
Ⅳ. 인지발달 단계에 따른 자아중심성의 변화
1. 감각운동
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배경을 갖고 있다. 브루너가 학문중심 교육과정 이론을 주장한 것은 주로 미국 교육의 예가 되겠지만 그동안의 학교교육이 생활준비교육을 지향하는 실용주의적 특성을 지나치게 강조함으로써 대학 이상의 수준에서 이루어지는 학문의 발전
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지식 전달을 경시한다.
ⓔ 시간과 비용이 많이 든다.
ⓕ 정의적인 면을 무시한다.
ⓖ 지나치게 자발성을 강조한다. 1.강의법
2.문답법
3.토의법
4.문제해결학습
5.구안학습법
6.탐구학습법
7.협동교수법
8.발견학습법
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의의 의미와 적용.
유아교육연구 Vol.30 No.4 [2010]. 한국유아교육학회.
http://www.riss.kr/link?id=A103847168 교육과정
다음의 각 문제에 대해 과제물로 작성하여 제출하시오.
1. 타일러(R. Tyler)의 교육과정 모형에 대해 구체적으로 설명하고 이 모
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학습준비도 증진을 중시하는 디스타 프로그램
4. 교육내용에 대한 비교
1) 교과내용과 교구를 통한 학습 중점의 몬테소리 프로그램
2) 목표달성을 위한 교수학습 전략을 중시하는 디스타 프로그램
5. 교육방법에 대한 비교
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의의
2.이론적배경
1)기억의 초두효과
2)기억의 최신 효과
3)자극의 특이성이 기억에 미치는 영향
4)무의미 철자 사용 및 구성
3. 연구문제
4.연구방법
5. 결과
1)특이성 유형 결과 분석
2)특이성과 초두,최신 효과에 따른 기억율의 변량분석
6. 논
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학습이론이나 집단행동이론에 입각한 학습의 프로그래밍 ·교수활동의 최적화(最適化) ·집단편성 등의 연구가 행해지고 있으며, 특히 프로그램학습 ·발견학습 ·팀티칭 등의 시도가 왕성해지면서 수업의 체계화도 연구되고 있다.
3. 인간공
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학습된 자료 사이의 연속성이다. 지식을 의미있게 획득하는데 실제적인 발견과정 자체는 결코 필요한 것이 아니며 설명식 지도에서 구체적이고 경험적인 수단을 동원함으로써 그러한 결함을 보상하는 것이 보다 더 효과적인 교수법이라고
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