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평가자의 소양 부족에 기인한다. 제Ⅰ부 교육과정의 개념과 원리
제 1장 교육과정의 개념
제 2장 교육과정의 통합적 개념
제 3장 교육과정 계획
제 Ⅱ 부. 교육과정으로서의 지식
제 4장 형식도야 이론
제 5장 지식의 구조
제 6장 지식
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교육, 서울 : 학문사
유순희(1998) - 제7차 교육과정 개정에 따른 과학과 수준별 교육과정 적용 방안과 교수, 학습자료 개발 연구, 한국교육과정평가원
윤길수(1999) - 과학과 수준별 교육과정의 운영 및 평가, 공주교육대학교 Ⅰ. 서론
Ⅱ.
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교육과정의 효율적 교수-학습 방안을 위해 교육심리학, 교육공학, 교육평가 전문가 및 해당 교과의 모학문을 전공한 전문가들이 참석해야 한다.
이상과 같이 각 집단들 협동적, 민주적으로 참여하여 교육과정 개발에 각 집단의 지식과 기능이
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교육은 교육과정에 근거해 학생들이 도달해야 될 명확한 성취 기준과 평가 기준이 없었다. 사회는 문제의 정확한 이해 및 문제 해결 능력과 합리적인 의사 결정 능력을 신장하는데 교과의 목표가 있기 때문에 지식의 이해 및 적용, 자료의 수
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지식 기반 사회에 대비한 수학과 교육이 가능할 것이다.
참고문헌
교육부 / 수학과 교육과정, 대한교과서주식회사, 1997
배종수 / 수학과 단계형 수준별 교육과정 운영 및 평가방안 연구 - 수준별 교육과정 운영 및 평가 방안을 중심으로, 서울
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교육과정이다. 일반계 고등학교의 경우, 학생의 진로와 관련한 엄격한 과정을 따로 두지 않고 개별 학생은 자신이 선택해 이수한 과목들을 모아 자신의 과정을 만들어 가는 것을 원칙으로 한다. 보통교과의 선택과목은 교양증진 및 실생활과
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교육과정 개편 과정에서 교육 내용을 더 경감한다.
⑤ 교과협의회 및 학년협의회의 설립과 이에 대한 행재정적 지원이 있어야 한다.
학생들에게 부과되는 수행평가의 과제수와 실시 시기를 적절하게 안배하기 위하여 수행평가 조정 위원을
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교육의 변화와 발전을 가져올 수 있기를 기대해 본다.
참고문헌
◇ 김종서(1976), 잠재적 교육과정, 서울 : 익문사
◇ 교육부(1995), 우리학교, 달라져야 합니다, 교육부 개혁 추진 기획안
◇ 교육개발원(1998), 교육과정 및 교육 평가 연구·개발의
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교육
5. 수학 학습에 흥미와 자신감을 가지게 하는 수학 교육
6. 수학의 실용성을 강조하는 수학 교육
7. 구체적 조작물을 학습 도구로 활용하는 수학 교육
8. 다양한 교수?학습 방법과 평가 방법을 활용하는 수학 교육
Ⅶ. 수학과 교육과정
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과정의 이해, 서울 : 교육과학사, 1999
성심여자고등학교 연구학교 운영보고서, 수준별교육과정 교과의 목표 지향평가연구, 2001
이경환 외, 수준별 교육과정 편성·운영의 실제, 교육인적자원부, 2001
전진숙, 수준별 교육과정 운영실태분석 및
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