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문제 사태에 노출되었을 때에도 다른 아이들은 다른 선택을 할 수 있다는 것을 딜레마 토의에 참여하는 과정에서 배울 수 있다. 동일한 내용을 가지고 교사가 일방적으로 가르치는 천편일률적 도덕 교육에서 학생들 스스로 참여하고 상호대
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교육사회학적 연구에 대한 비판
▷ 교육사화학의 과제
신구교육사화학을 통합하는 일
거시적 분석과 미시적 분석을 연계시키는 것
▷ 신교육사회학적 연구경향에 대해 제기되는 일반적인 비판
(1) 문제제기와 연구가능성을 명료하게 시사
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공교육의 내실화를 통해서 어느 정도 해결 할 수 있다는 결론을 얻게 되었다. 하지만 두 번째와 세 번째는 개인의 학습권에 관한 사항이고 정부의 교육정책으로는 어찌 할 수 없는 사교육 발생 원인들이다. 결국 사교육을 문제를 해결하기 위
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. 사교육 억제를 위한 법률적 규제 또는 제한도 일정한 효과
가 있겠지만 근원적 처방은 되지 못한다.
그런 차원에서 사교육 욕구의 발원이 되는 학교교육의 부실과 미약함을 보완
하고 치유해야 한다. 모두가 공유하는 학교교육의 수준이나
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교육산업의 현실을 살펴볼 때 몇 가지 문제점을 살펴볼 수 가 있다.
첫째, 입시위주의 사교육 시장에 집중
- 평생교육의 이념을 실현하기 위해 교육산업은 전 연령대를 아우를 수 있어야 하는데, 국내 현실정은 공교육의 대체제로 사교육에만
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교육 서비스의 성격의 변화가 야기되었다. 즉, 현대의 공교육 제도는 기본적으로 모든 교육과 서비스를 사회적으로 생산하지만 그 분배는 개인적으로 하게 됨에 따라 그 과정에서 사교육의 문제가 발생한다.
그러나 지금은 교육을 통해 획득
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교육 프로그램 유형에 대한 평가는 아직도 어떤 요소가 어떻게 작용하는지 정확하게 밝혀지지 않고 있다. 그러므로 우리나라 유아교육에서 지향해야 할 문제는 어떤 교육철학과 프로그램이 어떻게 유아에게 효율적으로 적용되는가를 밝혀내
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교육 지원의 차이
위의 글을 통해서도 알 수 있듯이 핀란드는 국가예산의 약 14%를 교육 분야에 할당하고, 국내총생산의 7%를 공교육비로 지출하고 있으며, 수업료, 급식비, 교재비까지 모든 교육비용을 국가가 부담한다. 사교육을 담당하는 학
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교육 훈련 환경개선을 위한 법제도 정비방안 』
-원격대학 위상 정립과 원격교육 활성화방안 마련을 중심으로-
정보통신정책 연구원
김영기외3명공저, 『컴퓨터 교육과 소프트웨어 응용』, 학문사, 1999
최선희외2명공저,『통신망의 교육적 적
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교육기관이나 개방 대학 등 특별학제 학교의 취학기회는 비교적 개방되어 있으나 기본학제가 폐쇄되어 있어 계속적인 교육기회를 개방적으로 제공하지는 못하고 있다.
아울러 근로청소년들을 위한 특별학제는 상대적으로 천시됨으로써 근
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