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상담부서(전문상담교사)를 두고 있는 학교에서는 상담교사가 많은 활동을 하고 있다. 또한, 학교상담활동을 보완하기 위하여 학교보건원과 교육청별 청소년상담센터를 설치 운영하고 있고, 많은 학교에서는 학생상담 자원봉사자를 두어 학
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전문상담교사를 도입했지만
상담교사들은 수업과 상담활동 병행으로 오는 업무 과다로 인하여 전문성이
부재되고 상담업무가 형식에만 그치고 있으므로 교사들로서 문제를 해결하기
는 역부족이다. 그러므로 가정, 학교, 사회를 연계할 수
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상담 프로그램의 포괄적이고 전문적인 실시가 요청된다.
아동보호 프로그램은 성장하는 아동에게 안전하고 유익한 환경을 제공해야 한다는 점에서 보호적 측면과 교육적 측면이 고려되어야 한다. 학령전 아동을 위하여 탁아 프로그램이 마
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상담부서(전문상담교사)를 두고 있는 학교에서는 상담교사가 많은 활동을 하고 있다. 또한, 학교상담활동을 보완하기 위하여 학교보건원과 교육청별 청소년상담센터를 설치 운영하고 있고, 많은 학교에서는 학생상담 자원봉사자를 두어 학
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전문기관에서 신고를 접수한 후 이관 받아 종결될 때까지 맡아 처리한다.
♣ 아동학대 신고의무자
◇ 교사관련업 종사자
어린이집의 원장 등 보육교직원, 유치원 교직원 및 강사, 초·중등 교직원, 초·중등 전문상담교사 및 산학겸임교사, 학
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상담자원봉사자 교육
일반인 20명
상담이론과 실제, 집단프로그램, 멘토링 훈련
상담교사 세미나
교사 20명
각 학교 상담 연계활동 및 정보교류, 청소년상담 활성화 방안 연구 및 세미나
품성계발훈련지도자 workshop
교사, 청소년지도자 20명
청
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교사회사업가가 전문가로서 역할을 충분히 해나갈 수 있도록 그 능력에 걸맞게 위상과 처우를 마련해 주어야 한다.
여섯째, 학교사회사업의 효과성과 필요성을 입증할 수 있는 연구가 이루어져야 할 것이다. 학교사회사업의 이해당사자들인
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전문학사학위소지자에 대하여는 2년 이상의 영양교육과정을 이수한 경우 교사자격기준을 충족한 것으로 본다.
부칙(유아교육법) <제7120호,2004.1.29>
제1조 (시행일)
이 법은 공포후 1년이 경과한 날부터 시행한다.
제2조 내지 제7조 생략
제8
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교사, 명예교사 또는 강사 등을 둘 수 있다.
교원의 자격검정은 무시험검정과 시험검정으로 구분되고, 무시험검정에 의
해 취득하는 경우는 (1) 정규 교사 양성대학 졸업자, 대학 또는 전문대학의 교
직과정 이수자에게 신규교사자격을 부여할
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교사회복지를 통한 효과적인 학생 생활지도의 실천을 위해서는 제도화된 학교사회복지
가 요구되는데, 초·중등교육법과 그 시행령을 개정함으로써 사회복지 전공자가 전문상담교
사의 일원으로 학교에 임용될 수 있도록 현재의 전문상담교
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