|
통합교육 지침서 특수아동교육, 학지사
이미선(2001). 유아특수교육 유치부 학급의 지원(특수교육 연수교재) 국립특수교육원
이소현(1998). 장애유아아동의 조기특수교육(특수교육 연수교재), 국립특수교육원
김윤옥(1995). 학습장애를 가진 아동
|
|
|
통합적인 대책수립이 필요하다.
장애아동의 생애주기에 사회복지서비스 지원방안을 제시해보자면, 크게 출생에서 학령 전기와 학령기로 나누어 볼 수 있다.
첫 번째 출생에서 학령전기에서는 출생단계와 유아기로 나누어 설명할 수 있는데
|
|
|
수업 운영과 지도력을 갖추었는지를 통합적으로 평가합니다.
주요 특징은 다음과 같습니다:
유아의 발달 특성을 이해하고 수업에 반영할 수 있는지
놀이 중심, 프로젝트 접근법, 유아자치활동 등 현대적 교수법에 대한 이해
교사로서의 아
|
|
|
프로그램
사회복지프로그램, 초기, 경증 ADHD 증상을 보이는 아동의 문제행동 개선을 위한 집단 미술치료 프로그램
사회복지프로그램, 주의력 결핍 과잉행동장애(ADHD) 등 문제적 행동을 보이는 빈곤 가정 아동들에 대한 다차원 접근을 통한 문
|
|
|
장애아동 1명에 담당자가 -자원봉사자 활용- 1인이 책임을 맡아 진행되도록 하며 긍정적 결과를 갖고 행사나 현장학습에 참가하게 되면 장애아들은 소집단이나 완전 통합 상황에서 자율적으로 활동에 참가 할 수 있는 능력을 갖고 적응력을
|
|
|
유아 언어 교육 접근법을 초등학교 1학년 국어과 단원 교수ㆍ학습 활동에 접목시켜 보았다.
<표 4> 균형 잡힌 문해 접근법을 활용한 지도법의 예
학년
학기
1-1
교과명
읽기
마당명
알고 싶어요
차시
쪽수
단원명
배우는 우리
수업 목표
|
|
|
and home- bound instruction)
2. 특수교육의 목표-일반학급으로의 통합
1) 자문교사와 방문교사
2) 리소스룸
3) 특수학급
4) 특수학교
5) 기숙제 학교
6) 병원과 가정 지도
Ⅷ. 향후 특수교육(장애인교육)의 내실화 방안
Ⅸ. 결론
참고문헌
|
|
|
유아교육기관과 가정연계는 유아 발달의 연속성과 안정성을 보장하고, 부모의 양육 역량을 강화하며, 나아가 사회적 통합을 촉진한다. 유아 측면에서는 정서적 안정과 학습 동기 향상에, 부모 측면에서는 양육 불안 감소와 교육적 일관성 확
|
|
|
프로그램입니다.
▶ 어떤 친구들에게 필요할까요?
- 호흡훈련과 발성연습이 필요한 친구
- 말하고자 하는 동기가 부족하여 언어자극이 필요한 친구
- 대화의 기술이 부족한 친구
<결론>
지금까지 발달장애에 대하여 알아보았다.
생각보다
|
|
|
프로그램
사회복지프로그램, 초기, 경증 ADHD 증상을 보이는 아동의 문제행동 개선을 위한 집단 미술치료 프로그램
사회복지프로그램, 주의력 결핍 과잉행동장애(ADHD) 등 문제적 행동을 보이는 빈곤 가정 아동들에 대한 다차원 접근을 통한 문
|
|
메뉴펼치기
