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교육 자료의 원활한 소통이다. 지역간(시·도 교육청 및 시·군·구 교육청), 학교 간 재량 활동의 우수 사례 및 관련 자료의 홍보와 함께 상호 의사소통의 채널이 개방되어야 할 것이다.
7. 평가 방안의 개선
교과 재량 활동의 평가는 일반적인
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교육과정과 평가 제도를 살펴봄으로써 우리나라가 앞으로 추구해야할 바람직한 평가제도는 무엇인지 진지하게 탐구해봐야 할 것이다.
Ⅶ. 참고문헌
1. 미국
교육인적자원부, 국가수준 학업성취도 평가 체제 구축 방안 연구, 2001
교육인적자
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교육용 소프트웨어를 평가하는 기관들의 평가기준을 비교해 보면 기관별로 어느 영역 중심으로 평가를 하는지에 대한 다소의 차이가 있으나 대체적으로 비슷한 평가 영역과 요소들을 포함하고 있음을 알 수 있다. 공통적인 5가지 평가 영역
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교육부, 초·중·고등학교 학교평가 편람, 1997
* 배호순, 평가적 방법을 중심으로 한 학교교육이 질 관리 방안의 탐색, 교육행정학연구, 1996
* 유현숙, 지식기반사회에서의 한국교육 정책 방향과 과제, 한국교육개발원, 1999
* 위기에 선 학교교육
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원수급의 문제
(2) 교실부족 및 교육환경 개선문제
(3) 학생의 특정교과의 편중선택
2) 학생 측면
(1) 과목에 대한 이해부족으로 경솔하게 교과목 선택
(2) 교과선택을 위한 교과안내의 미흡
Ⅵ. 향후 선택중심교육과정의 개선 방안
1. 교사들의
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교육의 문제점과 개선방향 박금영(2004) 광주교육대학교 교육대학원 교육학 석사학위논문
☞ 초등학교 사회과 법교육에 관한 연구 하정호(1999) 전주교육대학교 교육대학원 석사 학위 논문
☞ 모의재판을 통한 초등법교육의 수업 개선 방안 이
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교육
* 한국교육개발원(1985), 사회과 탐구 수업, 서울 : 교육과학사 Ⅰ. 사회과교육(학습, 수업)의 목표
Ⅱ. 사회과교육(학습, 수업)의 내용
1. 내용 선정의 기준
2. 내용 조직의 원리
3. 학년별 내용
Ⅲ. 사회과교육(학습, 수업)의 평가
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교육과정의 총론과 각론의 관계, 각론에서의 목표, 내용, 방법, 평가와의 관계, 초중고등학교의 연계 등을 전체적으로 관련지어 보는 시각이 필요하다. 이와 관련하여 사회과에서도 사회과의 본질, 성격 및 목표와 관련하여 개인적, 공공적 문
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과 합리적 의사결정능력의 학습은 불가결한 요소이다. 그렇다고 볼 때 환경교육을 접근함에 있어서 과학교과에서는 지식위주의 기술적인 측면을 강조하는데 국한될 수 있고, 지리과 이외의 사회과목에서는 윤리 교육이상의 것이 되기 어렵
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개선방향의 하나가 될 것이다.
결론
이상과 같이 중등 서양사 교과서의 내용을 분석해 보고 문제점과 개선방향을 살펴보았다. 제7차 교육과정이 여러 가지로 문제점을 안고 있는 것이 사실이지만 중학교 사회가 검인정 체제로 들어서게 된 점
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