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과 준설은 서식처 파괴의 전형
5. 생태계의 단편화를 초래하는 연안 매립
Ⅴ. 갯벌 환경영향 평가의 고려해야 할 사항과 문제점
Ⅵ. 해양 환경영향평가 조사의 절차와 고려해야 할 사항들
Ⅶ. 현행 해양환경영향 평가의 문제점
1. 평가
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평가에 사용되는 요소들이 완벽하지 못하기 때문에 직무담당자들은
직무평가의 요소가 아닌 다른 필요한 능력에 대한 발휘를 하지 못하게 된다. I. 직무평가의 의의
II. 직무평가의 방법
1. 서열법
2. 분류법
3. 점수법
4. 요소
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과 의의
2. 현직연수에 대한 시각
3. 우리나라의 현실
4. 현직연수의 기관 및 종류
5. 현직연수의 발전방향
:: 제5절 교사평가
1. 교사평가의 개념 및 의의
2. 우리나라의 교사평가의 현황
3. 우리나라 교사평가제도의 문제점진단 과 발전방
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방법
6.1.1 표준화된 평가 방법
유아의 표준화된 평가 방법은 대표적으로 다음 [표 1]과 같이 정해져 있다.
평가도구
개발자
검사의 구성
언어 관련 평가 영역
KISC 유아지능검사
행동과학연구소
5
이해력
어휘력
KEDI-WISC
한국교육개발원
12
공통성
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과 교사의 역할
Ⅳ. 영어노래교육(영어노래학습)의 주의점
Ⅴ. 영어노래교육(영어노래학습)의 긍정적 효과
Ⅵ. 영어노래교육(영어노래학습)의 방법
1. 노래 지도의 절차
2. 음악에 맞추어 율동하기
3. 노래 선곡
1) 노래선곡시 유의할
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과 절차를 그대로 내면화함으로써 자아 개념을 형성해 나간다.
5. 기타
총괄평가만이 아니라 진단 평가와 형성 평가도 중시되어야 한다. 도덕성의 인지적, 정의적, 행동적 측면에 대한 통합적 평가이어야 한다. 목표에 맞는 다양한 평가 방법
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과 학업성취의 관계분석, 서울대학교 대학원 석사학위논문
차경수(2004), 현대의 사회과교육, 학문사
한종희(1997), 고등학교 2학년 학생의 극한에 대한 오개념과 오류에 관한 연구, 석사학위논문, 한국교원대학교 대학원 Ⅰ. 개요
Ⅱ. 개념
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과교육 일반수업모형(일반학습모형)
1. 수업 전
2. 본 수업
3. 수업 후
4. 평가
Ⅳ. 과학과교육 일반수업모형(일반학습모형)
1. 수업 전
2. 본 수업
3. 수업 후
4. 평가
Ⅴ. 도덕과교육 일반수업모형(일반학습모형)
1. 일반적인 절차
2. 일
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공통사회 교육의 개요
1. 중학교 사회과의 특성
2. 사회과 지도 목표
3. 지리 영역 관련 내용 지도의 실제 및 유의점
4. 사회과 교육 목표의 영역별 평가
5. 사회과 교육 평가의 절차와 도구
Ⅱ. 단원 연구
1. 단원명
2. 단원 설정 이유
3.
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방법으로부터 도출된 것들로 구성되어야 한다
‘사회과 교육과정은 ’정의적 목표‘보다 인지적,혹은 지적목표를 중시해야 한다
‘역사학자와 사회과학자는 어떻게 새로운 지식을 창조하는 가를 가르쳐야 한다.
Ⅵ.결론(평가)
1.진정한 학문
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