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학습 요소의 통합성
3. 자기주도적 학습, 수준별 학습의 강조
4. 지역성과 시사성의 고려
5. 초등 사회과 주안점의 반영
Ⅳ. 사회과(교육, 학습)의 교육관
Ⅴ. 사회과(교육, 학습)와 고급사고력
Ⅵ. 사회과(교육, 학습)와 다중지능이론
1.
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와 프로젝트학습
1. 프로젝트 학습
2. 다중지능 이론
Ⅴ. 상위인지(메타인지, 초인지)와 고급사고력
1. 지식(knowledge)
2. 이해력(comprehension)
3. 적용력(application)
4. 분석력(analysis)
5. 종합력(synthesis)
6. 평가력(evaluation)
Ⅵ. 상위인지(메타인
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적용해야 한다고 본다
6. 이론과 경험적 자료에 대해서는 이들을 이분법적으로 구분할 수 있다고 본다
Ⅴ. 인지심리학의 학습자관
Ⅵ. 인지심리학의 경험적 연구
Ⅶ. 인지심리학과 다중지능평가관 비교
Ⅷ. 결론
참고문헌
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사고력 신장과 국어과 교육, 국어교육 73·74호, 1991
한명숙, 창의적 사고를 수용한 초등 문학 교육 연구, 한국교원대 석사학위논문, 1996 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 사고의 의미
Ⅲ. 사고의 유형
Ⅳ. 사고의 요소
Ⅴ. 사고와 사고력
Ⅵ. 사고와 도
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않다고 사료
2. 하나의 제재에 하나의 수행평가 기법만을 적용시키지 않고 문항의 성격에 따라 두 가지 기법을 병행
3. 사회과 교육과정에서 지도해야할 경제의 기본 개념을 추출하고 교재 내용을 개념별로 재구상
Ⅸ. 결론
참고문헌
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이론
<표 Ⅱ-2> 열린교육과 협동학습의 차이점
<표 Ⅱ-3> 협동학습과 전통 조별학습의 차이점
<표 Ⅱ-4> JigsawⅢ 모형에 의한 수업절차
<표 Ⅱ-5> 점수에 따른 소그룹 보상법
<표 Ⅱ-6> 자율적 협동학습 모형
<표 Ⅲ-1> 대상 학생들의 지능 및 읽
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사회과교육」제43권 3호, 한국사회과교육연구회
하영선, 2004 「21세기 한반도 백년대계」서울 : 풀빛 Ⅰ. 서론
1. 연구의 필요성과 목적
2. 연구의 방법 및 범위
Ⅱ. 이론적 배경
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와 구성주의 학습관
2. 상호텍스트성과 스키마이론
3. 내용교과와 독서의 본질
4. 내용교과와 국어과
Ⅳ. 역사과 읽기 지도 방안
1. 역사과 읽기 지도의 의의
2. 역사과의 독자적 성격
3. 역사 내러티브
4. 비판적 역사 읽기
Ⅴ.
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와 교계가 관심을 갖고 지원하는 역할을 감당할 때 더욱 큰 효과를 거둘 수 있을 것이다.
참고문헌
김병화, 「교육의 역사··철학적 기초」, (대구: 대구대학교출판부, 1992)
김영림, 협동학습이론에 근거한 기독교적 교육방법에 관한 연구 - 초
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교육의 이해 : 이론과 실제
오은순,한국교육과정평가원[2008] 다문화 교육을 위한 교수 · 학습 지원 방안 연구(II) : 사회과 교수 · 학습 프로그램 개발을 중심으로
유재신, 원광대학교 대학원,[2009] 다문화가족 자녀교육의 실태와 지원방안에
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교육 이론과 교수법을 토대로, 학생들의 비판적 사고력과 문제 해결 능력을 함양하는 데 주력할 것입니다. 협동 학습, 프로젝트 기반 학습, 토론 수업 등 다양한 참여형 교수법을 활용하여 학생들의 적극적인 수업 참여와 학습 효과를 극대화
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와 교육 경험을 교육 현장과 정책 분야에 적극 공유하여 사회교육 발전과 사회적 가치 창출에 기여할 것입니다.
이와 같이 저는 연세대학교 교육대학원 일반사회교육전공에서 이론과 실습, 연구를 균형 있게 학습하며, 전문적이고 창의적인
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교육관 임용후포부샘플
1.성장과정 및 학창시절
*어울릴수 있는 사회성을 길러준 성장과정
2.성격의 장단점
*긍정의 아이콘
3.지원동기 및 교육관
*차별화된 유아교수방법의 확립
4.임용후 포부
*아동들의 특성을 살려줄 수 있는 교
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교육관 항후계획
Ⅰ. 사회 교사 자기소개서
1. 성장과정 및 학창시절
2. 성격의 장단점
3. 지원동기 및 교육관
4. 임용 후 포부
Ⅱ. 과학-물리 교사 자기소개서
1. 성장과정
2. 성격의 장단점
3. 지원동기 및 교육관
4. 포부 및 향후계획
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와 산업 현장에서 큰 자산이 될 것입니다. 1. 대학 특별활동 사례
2. 리더십 활동 사례
3. 성격의 장단점 및 취미/특기
4. 희망 전공분야 및 연구주제
5. 지원동기 및 장래계획
6. 자기소개 및 면학 계획을 아래의 공란에 자유롭게 서술식
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