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문제 중심의 통합
3) 스트랜드 중심의 통합
5. 제 7차 사회과 교육과정에서의 통합적 접근
1) ‘교과성격’에서의 통합적 접근
2) ‘목표’에서의 통합적 접근
3) ‘내용’에서의 통합적 접근
4) ‘교수?학습 방법’에서의 통합적 접근
6. 사
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사회과 교육과정의 특징은 모두 ICT 활용 교육이라는 측면에서도 매우 중요한 함의를 지니고 있다.
참고문헌
◈ 신명희, 다중지능이론에 기초한 교수-학습방법 연구, 교육학연구, 2000
◈ 서경화, 다중지능이론에 기초한 교육과정 통합 프로그
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모형
수업전
다양한 학습 자료 준비 및 학습 공간의 효과적인 선정
학생들의 관심과 흥미를 끌고 학습 목표 도달에 도움을 줄 수 있는 학습 방법, 놀이 준비
본
수
업
단 계
교수 - 학습 과정
유 의 점
준비
학습 동기 유발하기
학습 문제 제
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사회과 교육- 차경수, 학지사
도덕교육의 이해- 추병완, 백의 Ⅰ.서 론
(1) 협동학습의 개념
(2) 협동학습의 등장 배경
Ⅱ. 본 론
(1) 협동학습의 특징
(2) 협동학습의 필요성
(3) 협동학습의 유형
① STAD모형
②TGT 모형
③직소 모형
④
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모형』, 양서원.
오영태, 2000, 『사회과 교육론』, 형설
초등학교 6학년 도덕 교과서
다음 까페 http://cafe.daum.net/windymoraled I. 콜버그 이론 선택 이유
II. 콜버그의 도덕성 발달이론
1. 콜버그의 도덕성 발달이론
2. 콜버그 도덕성
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)의 중요성
Ⅴ. 고등학교 경제과(경제교육)의 강조점
1. 내용 구성 강조점
2. 교수?학습 강조점
1) 교수?학습 방향
2) 학습의 구체적인 모형
3. 평가 강조점
Ⅵ. 고등학교 경제과(경제교육)의 문제점과 개선 방안
Ⅶ. 결론
참고문헌
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문제점과 시사점)
1) 문제점
- 정해진 목적이 전혀 없는 교수활동이 바람직하며 가능한가?
- 지식은 전적으로 학습자에 의하여 구성된다.
- 선수학습과 자극이 잘 파악되지 않으면 학습의 효율성 저하.
- 다인수 학습에서는 적용하기가 어려움.
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단원 평가 방향
6. 사회과 교육과정 ‘지역화’의 필요성
Ⅲ. 전 차시 교수․학습 지도안
Ⅳ. 본 차시 지도 계획
1. 수업 모형의 이론적 배경 : 문제 해결 학습
2. 수업의 흐름
3. 본시 교수․학습 과정안
4. 평가 계획(기준)
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학습의 평가
제 6 장 역사교육의 교재
1. 역사교육의 기본교과도서 : 역사교과서
2. 역사지도와 역사년표
3. 교재로서의 인물사
4. 시청각교재와 역사교육
5. 교재로서의 향토사
6. 敎材로서의 史料
<부록>
제7차 사회과 교육과정
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사회과 교수-학습 과정안
1. 단원 : 2. 주민 참여와 우리 시․도의 발전 ④ 우리 시・도의 앞날
2. 단원의 개관
3. 단원의 목표
4. 단원의 연계 및 지도계획
5. 단원 설정의 이유
6. 실태 분석
7. 수업모형
8. 본시 교수․
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