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것으로 보인다.
둘째로는 사회과의 수행평가가 교육적 평등에 기여하지 못한다는 지적이 있다. 전통적인 표준화 검사가 암기력 테스트를 통한 이른바 ‘한 줄 세우기’였다면, 수행평가는 그에 대한 대안으로서 다양한 평가도구를 활용하여
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평가 방법에 대해서 살펴보고 내가 수업시 효율적으로 활용해 볼 수 있을 것 같은 평가 방법을 몇가지 예를 들어 보았다. 그리고 현재의 초등학교내 실시하고 있는 평가에대한 아쉬움과 외국의 사례를 살펴 보았다. 평가는 수업의 한 과정으
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대한 것도 같은 맥락에서 해석된다.
<참고 사이트>
·http://www.yesgosi.co.kr/html/teacher-history.htm
·http://web.edunet4u.net/Users/inja/rhkwjd.htm
·http://www.mathtown.pe.kr
<참고문허>
·교육과정 및 교육평가(1996) 김대현·김석우 공저. 서울 : 학지사
·문교40
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것이다. 이와 아울러 수행평가의 효율성을 극대화하기 위해서 교육에 종사하는 모든 사람들이 서로 힘을 합쳐야 함은 당연한 일일 것이다. 또한 수행평가에 대한 연수 및 홍보활동을 강화하고 수업 및 평가를 위한 다양한 자료들을 개발 보급
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것(75..0%)으로 나타났고, 학생들(70.4%)은 대체로 만족하는 것으로 조사되었다.
제7차 음악과 교육과정에서는 실음 평가를 중시하고 있지만 학교 현장에서의 실음 평가 실천은 낮은 수준에 머물고 있다. 음악 교육 실태에 대한 설문 조사에 따르
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