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사회의 의결을 거쳐 선발된다. 중등학교 2급정교사 자격증 취득자 수는 2002년 졸업생 기준 23,142명이다. 매년 많은 인력이 각 대학에서 배출되지만 자격증 발급에 비해 임용은 매우 저조한 편이다(임용률 20% 내외). 최근에는 제7차 교육과정이
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생활과의 적응 정도의 누가적인 관찰 평가
학습 활동 참여도 평가
참고문헌
1. 교육부, 교수·학습 방법 개선의 길 -장학자료 제41호, 서울 : 삼진인쇄, 1992
2. 교육부, 교사용 지도서 바른 생활(2-1), 2000
3. 오이자, 기본예절 지도를 통한 건전한
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리 차시 예고
가정 학습 과제 제시-능력별 과제
전체 학습
과제 해결 결과 토의
Ⅷ. 초등학교 사회과(사회과교육)의 평가
사회과에서 무엇을 평가할 것인가의 목표가 문제가 된다. 사회과는 지리, 역사, 일반사회의 3개의 영역으로 구성되었으
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교육의 과제 Ⅰ. 바른생활교과지도(교육)의 원리
Ⅱ. 바른생활교과지도(교육)의 목표
1. 교과 목표
1) 총괄 목표
2) 하위 목표
2. 영역별 목표
Ⅲ. 바른생활교과지도(교육)의 내용
Ⅳ. 바른생활교과지도(교육)의 평가
Ⅴ. 바른생활
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교육과정의 과제와 전망, 교육과정 연구, 제14권 제1호 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 바른생활교과의 성격
Ⅲ. 바른생활교과의 목표
1. 총괄 목표
2. 하위 목표
Ⅳ. 바른생활교과의 교육중점
Ⅴ. 바른생활교과의 수행평가
Ⅵ. 바른생활교과의 학
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사회에 더욱 심각해질 환경문제를 사전에 예방하여 쾌적한 환경을 누릴 수 있도록 하는 데 궁극적인 목적이 있다.
3. 초등학교 바른생활 교과의 환경교육 내용
학년
단원
학습 주제
환경교육 영역
행동 영역
수업방식
자연 환경
인구
인공 환
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교육과정에서부터 제 7차 교육과정에 이르기까지 바른생활과에서는 이 점을 ‘방법’항에 명시하고 있다.
Ⅶ. 초등학교 바른생활 교과의 수행평가
1. 수행평가 방법
바른 생활 평가는 교육목표, 내용, 교수학습방법과 자료의 개선을 위한 근
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생활습관 형성을 위한 실천 연구, 서울교육대학교
이혜숙(2002) : PBL에 의한 바른생활과 수업 설계 및 평가 사례 연구, 연세대학교
조이섭(2001) : 생활지도 프로그램이 어린이의 기본생활태도에 미치는 효과, 대구대학교
최윤정(2003) : 바른 생활
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사회과(사회과교육)의 평가
1. 평가 원칙
평가는 .과정별 진단 평가, 형성 평가 ,총괄 평가, 수행평가를 실시하고 인지적 영역기능적 영역, 정의적 영역이 평가 되도록 한다. 인지적 영역의 평가는 사실적 지식 습득 여부와 함께 기본 개념 및
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사회과(사회과교육)의 평가
학생이 집단내에서 차지하는 상대적 위치를 알려고 하는 것이 아니라 목표에 얼마나 도달했는지의 평가가 되어야 한다. 교육 과정에 제시되어 있는 주요 목표에 대한 성취 수준을 평가하되, 다양한 평가 방법을 동
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