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교육기관(학원)에 의존함으로서 사회적 연결망 형성에 걸림돌이 되고 있다.
따라서 장기적으로는 탈북청소년에 대한 특성화된 교육과 제도권 편입을 위한 대책이 마련되어야 할 것이다. 단기적으로는 현재 운영되고 있는 대안교육프로그램
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사회복지사이기에 이들의 인력확대와 사회복지 변화에 따른 대응은 그 어느 때보다 중요하다고 본다. 학교에서는 취업교육의 강화가 필요하고 사회복지계는 전문인력 양성을 위한 교육프로그램을 개발해야 하며 그리고 현장에서는 신규 인
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교육기관
ㄱ. 유아학교와 유아학급: LEA & LEA )
지방교육당국이 3～4세 유아들을 대상으로 제공하는 프로그램이다.
ㄴ. 지방정부 탁아소(Local Authority: LA Day Nurseries)
문제를 지닌 가정으로부터 어린이를 보호하는 사회복지차원의 기관이다.
ㄷ. 사
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, 성과, 종합)
제3장 활동계획 추가자료
… 3-1 학습동아리 개선사항
… 3-2 학습동아리 활성화 방안
제4장 종합 - 문제인식 및 비판
… 4 - 1 문제 제기 및 비판
… 4 - 2 학습동아리와 지역사회교육에 대한 개인의견
비고 - <참고문헌>
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교육프로그램은 기술 및 기능교육(미용, 요리, 의상, 꽃꽂이 원예, 공예 자수, 기술 정보,서비스, 기타 기술관련과목), 취미 및 교양교육(음악, 미술, 스포츠, 언어 한자 글짓기, 꽃꽂이 원예, 요리, 생활교육 예절, 기타 취미관련과목), 사회의식
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사회 교육적 성격의 프로그램이 상대적으로 많은 비중을 차지하고 있는 것으로 사회교육프로그램과 전문화된 사회복지서비스 프로그램이 균형적으로 실시되어야 할 것으로 판단된다.
현실적으로 대부분의 사회복지관이 한정된 인력과 예산
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사회교육프로그램이 활성화 되어야 한다.
끝으로 앞으로의 정부와 지역사회의 아동복지에 대한 투자는 아동이 보호의 대상만이 아닌 권리의 주체로서 아동의 최선의 이익을 우선하는 아동에 대한 적극적인 사회보호와 다양한 여가 및 심성
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프로그램변화에 따른 융통성 필요 ② 지역사회의 요인 - 지역사회의 규모, 권력구조, 인종구성
③ 조직적 요인 - 기관의 교육목표나 활동은 개발자의 역할을 제한 ④ 프로그램 개발자의 개인적 태도 및 성격
2. 프로그램 개발자의 철학
1) 프
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프로그램개발의 과정이기도 한다. 비판적 실천 이론에서 프로그램 개발은 주제 연구와 교육프로그램으로 구성하고 프로그램개발과정에 교육자와 학습자가 공동으로 참여한다. 사회 현실을 연구하는 과정에서도 공동의 참여가 강조되며, 프
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교육프로그램이 병행될 때 그 효과성은 더욱 더 증대될 것이다.
5. 치매노인과 부양자의 복지증진을 위한 사회정책 및 실질적인 서비스의 개발과 더불어 가정복지봉사원을 대상으로 일정기간의 치매관련 교육이 선행되어야 하며, 이러한 자
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