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초점이 두기 때문에 지속적으로 장면을 이어나가면서 주인공의 감정을 다루어 나가지만, 사회극에서는 주제가 어느 정도 표현된 경우, 불완전하거나 왜곡되어진 경우나, 수정, 보완, 확대, 극대화 등이 필요한 경우, 기타 질문과 토론이 필요
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사회극진행을 도와준다. 이러한 기본적인 몇 가지 기법 말고도 다양한 기법들이 활용된다. 디렉터는 기법들의 기본적인 원리를 이해하고 독창적으로 기법들을 상황에 맞게 적절하게 활용할 수 있어야 한다.
5. 나누기
실연단계에서 충분히
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며 사회극놀이에는 유아들이 자신의 경험이나 다른 사람을 모방하는 현실적 요소와 정확하게 모방할 능력이 부족하기 때문에 나타나는 비현실적 요소인 가작화 요소도 포함된다고 하였다.
Ⅳ 참고자료
- 조은솔, “동화 듣기에 기초한 극놀
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능이 증가되고 동기유발도 더 증가된다고 하였고, 사회극화놀이는 사회적 상호작용 기능과 언어습득에 밀접한 관계가 있다고 하였다. 또한 김현정(1988)은 자폐성 아동을 대상으로 상징놀이를 실시한 결과 자폐성 아동이 2어문으로 된 목표문
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사회극 놀이 같은 적절한 맥락 내에서 가르치는 것이 아동으로 하여금 사회적 상황을 더 잘 이해하고 타인에 대한 조망수용능력을 더 발달시키도록 도울 수 있을 것이다. 또한 많은 자폐아동이 언어발달에 지체를 보이는 것은 상징적인 사고
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사회극이란 무엇인가』(편)「연극론 12장」김의경 역: 서울: 문학사상사, 1978
Aristotle 『시학』 김재홍 역, 서울: 고려대 출판부, 1998.
신진우, \"어느 시나리오 작가의 죽음\", 경북일보, (2011.02.11)
Arthur Miller, Death of a Salesman, New York : The Viking Press,
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사회극으로서의 Death of a salesman에 나타난 Common man의
비극성\', 한양대 석사, 1987.
김동열, ‘Arthur Miller의 비극관 연구 - Death of Salesman을 중심으로’,
고려대 석사, 1987.
김양일, \'Death of a salesman에 나타난 현대인의 비극\', 서남대 석사, 2001.
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