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사회복지사의 역할과 과업
(4) 클라이언트의 역할 및 과업
4. 프로그램 내용 및 실시방법
1) 개입목표별 프로그램의 내용 및 수행방법
2) 프로그램 일정표
5. 프로그램 예산
6. 프로그램 과정평가
7. 프로그램 효과평가 1. 프로그램 대상과 문
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통합교육을 위한 학교 행정가의 역할을 보면 다음과 같다.
첫째, 통합교육의 철학과 논리에 따라 학교를 운영해야 한다. 한 아동의 통합교육이 아니라 통합학교가 되어야 한다는 것이다. 따라서 학교의 모든 교육적 활동은 장애 학생의 참여
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교육청은 특수교육대상자 선정을 위한 진단·평가 업무를 일선 학교에 위임하기보다는 이 업무를 전문적으로 수행할 수 있는 기관과 협력하여 새로운 방안을 찾는 것이 바람직 할 것이다. 지역사회 장애인복지관이나 특수교육연구기관등과
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사회적 발달을 위한 통합 지원 프로그램
사회복지프로그램, 다각적인 언어 발달 지원 프로그램을 통한 다문화가정 아동의 적응 및 정체성 확립
사회복지프로그램, 지역 공공도서관 및 청소년 시설 활용 다문화 가정 청소년에 대한 교육 지원
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미칠 수 있다.
통합교육을 성공적으로 시행하기 위해서 일반교사들이 가져야 할 자세에 대해서 정신지체아동의 예를 들어 살펴보면 다음과 같다.
첫째, 열린 마음을 가지고 장애학생을 내 학급의 학생으로 생각하는 책임을 가지라는 것이다.
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사회에 대한 직접서비스
3) 프로그램 계획 및 평가활동
4) 옹호활동
5) 자문 및 교육활동
6) 전문직으로서의 실천, 개발, 관리
5. 사회복지서비스 전달에 미치는 영향
1) 장애아동의 발견
2) 비차별적 검사
3) 개별화된 교육 프
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어야 한다. 장애아동 통합을 위한 교사의 자질로서는 장애의 종류, 원인, 행동 특징, 치료법에 관한 기초 지식을 갖고 있어야 하며 아동의 특성을 잘 파악하여 그에 맞는 적절한 교육적 지도와 수용력을 가져야 한다.
둘째, 발달의 어떤 영역
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장애아동 지원에 어떤 도움도 되지 않는 장애 명칭이나 그 분류 명칭을 사용하지 말고, ‘특수교육 요구 아동’ 혹은 ‘특수요구 아동’으로 통합하는 것이 바람직하다고 판단된다. 또한 특수학급 등 부분적으로 통합교육이 이루어지는 집단
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장애유아의 입학 거부를 줄일 수 있다. 그리고 초등학교 교육과 연계되어 통합교육 환경을 조성하는 것이 바람직하다.
6) 장애아동에 대한 사회 인식의 변화 유도
장애아동에 대한 사회적 편견이 존속되는 한 진정한 의미의 장애인 복지의 실
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복지관은 일반 복지관이 아니고 법인재단이여서 정부의 지원이 없고
아동들의 회비로 운영함
인지발달을 위한 교육보다는 사회성을 키우기 위한 훈련을 많이 함
다양한 학습을 하도록 하고, 규칙에 따르도록 교육함
발달장애와 정신지체
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