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문제에 공감하며 이해하고자 하는 노력은 다양한 사회복지 실천상황에 직면하고 있는 사회복지실천의 담지자로서 갖추어야 할 매우 중요한 실천역량 및 자질로 간주된다.
참고문헌
김용석(2017). 사회복지사의 연민만족과 연민피로에 관한 연
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하나는 윤리적으로 옳다고 믿는 방향과 현실적인 제도 사이에서 충돌이 발생할 때이다. 사회복지사는 사람을 돕는 직업이라는 인식이 많지만, 실질적으로는 수많은 규정과 기준, 절차의 틀 안에서 움직여야 하는 전문직이기도 하다. 본인은
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사회복지사 자격제도의 개선은 이제 더이상 미룰 수 없는 정책과제임이 분명하다. 자격제도의 개선은 어느 한 개 분야의 변화로 이루어질 수 없고 자격증 제도, 자격증 제도와 관련된 교육부문, 그리고 의무 실습교육의 3개 분야에서의 개선
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하다.
이는 현대사회 속에서 수많은 클라이언트들의 문제 상황이 사회의 급속한 변화와 비례하여 갈수록 복잡해지고 다양해지고 있기 때문에 더욱 그렇다. 따라서 오늘날의 사회복지사는 전문적인 지식과 기술 등을 갖추어야 하는 것은 물
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요구되는 서비스 노동은 단순한 육체노동이 아니며 경험에 의해 획득된 숙련 노동도 아닌 제3자에게 전달가능한 일정한 전문적 지식과 기술에 의해 증명된 인적 서비스인 것이다.
노인요양시설 사회복지사들이 직면하고 있는 직무환경 특성
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문직으로서 사회복지에 대한 정체감을 확립할 수 있도록 하여 학생스스로의 직업계획에 대해 생각해 볼 수 있게 한다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 사회복지사의 역할수행에 필요한 실습의 목적에 대해 서술해 보았다. 사회복지실습은 기
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라 우리 조는 사회복지사는
클라이언트와의 상담을 종결하고 다른 사회복지사에게 연결시켜주는 것이 전문적
가치를 발휘할 수 있는 방편이라고 보았다. 린저의 주장처럼 사회복지사 자신이
전문가로서의 판단에 근거하여 자신의 개인적
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하다. 학교폭력 예방 및 대처를 위해 마련된 수많은 방안들이 실효성 있게 집행되기 위해서는 학교폭력 관련 전담부서나 전담기구의 인력을 비전문가나 상담 중심의 인력보다는 서비스의 연결중재조정 등의 역할에 익숙한 학교사회복지사가
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하다. 학교폭력 예방 및 대처를 위해 마련된 수많은 방안들이 실효성 있게 집행되기 위해서는 학교폭력 관련 전담부서나 전담기구의 인력을 비전문가나 상담 중심의 인력보다는 서비스의 연결중재조정 등의 역할에 익숙한 학교사회복지사가
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하에서 근로조건개선에 효과적일 수 있지만 아직까지는 직장단위의 개별노조에 머무르고 있어 영세한 사회복지현장의 특성에 비추어 볼 때 그 실효성에 의문이 있다. 한편 우리나라의 사회복지사들은 전문직업적 정체성이 높고, 또한 전문
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