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하며 클라이언트에게 긍정적인 피드백을 받기 원하거나 클라이언트가 가족사회사업에서 중도탈락 될 것을 두려워하여 가족사회복지사가 거짓된 약속이나 보장을 해서는 안 된다.
둘째, 자기인식은 전문가의 권한을 적절하게 이용할 수 있도
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하는 재교육 프로그램 개발 및 제공으로 재교육에 대한 불만사항을 개선할 수 있도록 적극적으로 재교육을 실시하는 주체들의 노력이 필요하다.
넷째, 클라이언트에게 제공되는 사회복지서비스의 질적 향상을 위한 사회복지사의 전문적 역
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하게 될 수도 있다. 따라서 사회복지사는 클라이언트에 대한 진실성과 믿음을 보여주어야 한다. 예를 들어 클라이언트가 아무리 허황된 이야기를 하거나 거짓된 이야기를 하더라도 웃거나 비웃지 말고 이를 인정하려고 시도하고 왜 클라이언
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하게 될 수도 있다. 따라서 사회복지사는 클라이언트에 대한 진실성과 믿음을 보여주어야 한다. 예를 들어 클라이언트가 아무리 허황된 이야기를 하거나 거짓된 이야기를 하더라도 웃거나 비웃지 말고 이를 인정하려고 시도하고 왜 클라이언
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재정적 원천인 가족과 연계하는 것, 장례절차에 대한 논의를 마련하고 정보를 제공하는 것 등이 있다.
2. 지역사회와 연결
호스피스 사회복지사는 상담 후 환자를 전문의에게 보내거나 직접치료(개입)하고, 지역사회 프로그램과 교육을 제공
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을 습득하여 클라이언트의 문제행동을 치료해 왔다. 광의의 치료자 개념에는 개별사회사업가, 가족치료사, 상담가들이 포함된다.
☞ 이러한 9가지의 역할은 실제에서는 하나하나 독립적으로 수행되기보다, 한 사람의 사회복지사가 어느 대상
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하는 가정폭력, 성폭력/성희롱, 미혼모, 윤락녀 문제 등에 개입하는 경우, 상담과 구체적인 원조프로그램을 제공하는 상담가/ 임상가 역할 이외에도 관련 제도나 법, 사회적 인식 등을 바꾸기 위한 적극적인 개입을 위해 사회복지사는 클라이
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하여 일탈행동을 하는 학생들을 교칙에 의해 다루어 나가지만, 학교사회복지사는 학생들이 학교교육에 충실할 수 있도록 조력하고 뒤처지거나 일탈행동을 하는 학생들을 도와서 적응적이 되도록 활동해 나가는 전문가라고 볼 수 있다. 따라
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사회적, 경제적 제반의 문제들에 관심을 갖고 의료진과 협력하에 치료과정에 개입함으로써 의료서비스가 보다 효과적으로 제공되도록 돕는 역할을 한다. 구체적으로 이러한 실천현장에서의 사회복지사는 클라이언트 개인의 심리 사회적 적
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하는 역할을 수행해야한다, 이를 위해 클라이언트의 개별적 욕구를 파악하며, 클라이언트의 기능에 적합함 서비스와 활동을 체계적으로 관리하는 서비스를 제공하기 위해 사회복지사는 대상의 특성과 문제유형에 적합한 다양한 생활 훈련
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