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의 상호이해 부족과 이해관계 갈등
2. 대처방안
1) 학교사회사업의 방향설정의 적절성 확보
2) 학교 특성에 맞는 학교사회사업의 실시
3) 학교사회사업의 다양한 프로그램의 개발
4) 학교사회사업의 전문가 육성
Ⅸ. 결론
참고문헌
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전문가의 육성이 필요하다. 과연 학교사회사업의 범주를 어디까지로 한정할 것인가의 문제이기도 하다. 학교사회사업의 분야 설정에는 보다 많은 전문가, 예컨대 사회사업분야의 연구진, 대학교수, 실무 수행 사회복지사와 같은 다방면의 전
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의 이론과 실제. 교육과학사.
이봉주 외(2008). 사회복지시설종사자 보수체계 개선 연구. 보건복지가족부.
한국사회복지교육협의회. (2006). 사회복지사 자격제도 정책 개선방안. 한국사회복지교육협의회.
강병로(2002). 사회복지종사자의 노동조
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의식을 서로 공유하고, 그러한 분위기 속에서 변화를 위한 전문팀 등을 구성하여, 비전설정과 이념, 법인역할의 정립 등을 재수립하여 업무수행능력을 고효율구조로 전환되도록 추진하는 분위기 조성에 힘써야 한다.
(4) 신뢰성 있고 객관적
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의 대안으로서 교육과 복지의 통합”, 시민의 복지권 신장을 위 한 토론회, 복지개혁시민연합, 2003
김상곤, “학교사회사업의 동향”, 참여연대 복지동향, 2003
교육인적자원부, 교육복지 증진 및 학교 폭력 예방을 위한 사회복지사 활용 연구
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위한 사회사업가의역할과 개입전략 : 중등학교를 중심으로, 부산대학교 대학원 박사학위논문
표갑수(2002), 아동청소년복지론, 나남출판사
전구훈(2003), 학교사회사업에 대한 학교장의 인식에 관한 연구 ; 서울시 중학교 중학교사회사업 체험
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복지사단체들간의 합의점 도출을 위한 조정자(coordinator)역할을 할 필요성이 있으며 이러한 조정과정이 새롭고 창조적인 21세기 사회복지실천에 일익을 담당할 것 이라고 기대한다.
참고문헌
권진숙(1983), 한국정신의료사회사업가의 전문적 기
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의 개념
1-3. 학교사회사업의 목적
1-4. 진로상담(학교 카운슬링)과 학교사회사업의 차이
제2장 학교사회사업의 대상과 역할
2-1. 학교사회사업의 대상
2-2. 학교사회복지사의 역할
2-3. 학교사회사업가의 역할
제3장 우리나라
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의 고용 증대를 위해서는 요양전문 사회복지사의 인력 배출을 위한 준비 및 관련연구가 집중되어야 할 것이다.
4. 나의 견해
본문을 통해 알아본 노인장기요양보험제도의 성격은 신체기능상의 장애나 손상을 회복, 보상해 줌으로써 케어대상
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위한 부서가 따로 있다며 보냈다가 다시 그 업무가 모자 보건실에서 행해지는 업무로 밝혀져서 내려오는 번거로운 일도 있었다. 다음으로 타 전문직의 인식이 부족하다. 협력이라는 것이 행해 질려면 가장 기초가 되는 것은 바로 서로의 역할
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