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따른 적합한 과제에 대한 연구 필요
(3) 간결성에 대한 불만족
(4) 뿌리 깊은 문제에 대한 대응 회피 초래
【참고문헌】
◆ 김융일 외, 「사회복지실천론」 나남출판, 2000
◆ 양옥경 외, 「사회복지실천론」 나남출판, 2000
◆ 장인협, 「사회사업
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복지관 책임자) 총 평가
개입단계별 목표에 따른 슈퍼비젼을 잘 적용시킴으로써 클라이언트의 문제해결에 적절한 서비스가 지원되었다고 봅니다.
(4) 사례관리의 사회복지사의 총 평가
인테이크 과정에서부터 문제사정 단계 및 개입에 있어
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사회사업 실천프로그램 고찰을 통한 미래방향 제안, 청소년복지연구, 한국청소년복지학회
전재일(1997), 학교사회사업, 사회개발연구원
최인욱(1993), 학교사회사업실천을 위한 사회사업가의역할과 개입전략 : 중등학교를 중심으로, 부산대학
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단계
이 단계에서 사회복지사는 다음과 같은 것들을 명확히 밝혀두어야 한다.
- 구성원들이 왜 여기에 있으며, 구성원들과 원조를 제공하는 기관의 위상은 무엇인가를 단순 명확하게 언급한다.
- 집단과정에서의 사회복지사의 역할을 될 수
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사회복지실천기술론, 나남, 2005.
최일섭 공저, 사회복지조사론, 동인, 2001.
서울특별시립동부아동상담소, 동부아동상담소 10년-비행청소년에 대한 상담사례연구 모음집, 서울특별시립동부아동상담소, 1998, Ⅰ. 기초선 단계
Ⅱ. 개입 단계
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