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사회복지관련 인력과 조직을 전문화시켜야하는데 먼저 사회복지담당 인력을 강화하기 위해서는 담당공무원의 교육기회를 제공하고, 부족한 사회복지 전문인력을 충분하게 확보하여 전 일선기관에 확대 배치함과 아울러 사회복지직례제도
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사례관리 : 클라이언트의 문제와 욕구를 평가하여 필요로 하는 서비스를 찾고 그런 서비 스를 연결해주는 책임을 사회복지사가 맡는 것
3)프로그램 개발
①문제의 확인 - 문제의 규모와 심각도 조사
②욕구의 파악 - 여러 관계집단을 대상으로
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의 하나로 정신보건사회복지사 자격을 제정하였다.
- 1995년에 정신보건법이 제정되고, 1996년부터 시행됨에 따라, 1997년에 정신보건전문요원으로서 정신보건사회복지사 자격을 제정하였다.
참고문헌
신성자 (2007)．사회복지실천기술론．양서
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공무원의 삶의 질 향상방안』, 치안연구 제11호, 치안연구소
김기태 외 2인(2004), 『사회복지의 이해』, 박영사
김기호(2001), 『경찰관 삶의 질 향상에 관한 연구』, 동국대학교 행정대학원 석사논문
김덕성(1993), 『정년퇴직시기에 따른 정신적,
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사회교육, 직업교육에까지)
3) 지역사회복지실천의 윤리와 가치 (감정기외, 2005: 35-39: Hardina, 2002: Ch. 2)
- 2001년 사회복지윤리 강령(60년 제정, 2001년 6차개정)은 아래와 같이 구성
- 전문 + 윤리기준(6장 46개 조항) + 사회복지사 선서
※ 사회사업전
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이 효율적이다. 시군구 단위로 복지시설별 양적 수요분석과 함께 주민들의 욕구 분석을 실시함으로써 소비자 중심의 지역사회에서 꼭 필요한 공급계획이 수립될 수 있기 때문이다. 시도에서는 복지계획 수립의 기본원칙을 제시하고 시군구
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사업의 진단학파에서 사용되었으며, 시간제한서비스는 1930년 출현한 기능주의 사회사업에서 채택한 것이다.
최근에는 1972년에 출현한 실천모델인 과업중심체계 사회사업의 중요한 구성요소로 시간제한서비스가 활용되고 있고, 사회복지사
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사회복지는 학교장, 교감 등 교육행정가, 교사, 학부모, 그리고 지역사회의 호응을 받아 협력관계를 형성, 유지해 나가는 일이 필수적이다. 그러나 실제 학교 현장에서는 학교사회복지사가 학생들의 문제 해결을 위한 교사와의 협력, 다른 전
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사회병리현상으로 연결됨을 보여 주고 있다.
3) 학교사회복지의 문제점과 과제
(1) 학교사회복지 대상층의 확대
(2)통합적 서비스 제공
(3)학교 체계 및 관련 전문가와의 협력 관계 구출
(4)법적 장치 마련
(5)학교사회복지사의 전문성 확보
(6)한
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의 이익에 우선순위를 두어야 한다는 점을 강조한다. 전문가 윤리는 사회사업가 또는 사회복지사가 자신의 전문적 가치를 실천적 행동으로 전환하도록 돕는 데에 지침이 된다. 또한 전문가 윤리강령이란 실천가들에게 기대되는 윤리적 행동
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