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회복지사의 자격제도를 만들어서 학교사회복지의 정체성을 명확히 하고 전문성을 함양하며 전문가간의 응집력을 강화시키도록 하는 것이 바람직하다.
다섯 번째, 학교사회복지사 자격제도를 근거로 이를 양성하기 위한 대학 교육과정 또는
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자를 말한다. 발달심리학과 소아의학 등의 학문분야에서는 연령에 따라 신생아, 영아, 유아, 아동, 청소년 등으로 세분하고 있으며 사회복지 분야에서도 주로 연령에 의해서 아동을 정의하되 이를 관계법에 명시하고 있다. 그것은 아동복지가
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자, 다시 말하면 한 사람이 성인이 될 때까지 미성숙, 미완전한 상태에 있는 자를 말한다. 발달심리학과 소아의학 등의 학문분야에서는 연령에 따라 신생아, 영아, 유아, 아동, 청소년 등으로 세분하고 있으며 사회복지 분야에서도 주로 연령
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자는 급증하여 2000년 1월 31일 국민일보에 따르면 산업연수생과 불법 체류자를 모두 합하면 380,500여명에 이르고 있다. 외국인 노동자들의 문제는 가장 먼저 우리 사회의 선입견으로부터 발생한다. 그에 대해 기독교인들은 사회복지 이념과 일
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학과 재학생
행정 및 프로그램
보조
5시간 52주 = 260시간
3. 자원동원 및 지역사회네트워크
1) 인적자원: 사회복지부장, 복지1과장, 아동복지담당 사회복지사, 독거어르신담당 사회복지사, 대학생리더 5명, 외부강사 2명, OOO구소재 중 고교 특활
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사회복지교육과 전문인력
1. 사회복지교육의 역사
우리나라에서 근대적 성격의 사회복지교육이 대학에서 처음으로 시작된 것은 1947년 이화여자대학교이며, 기독교사회사업학과로 출발하여 3명의 교수와 20명의 신입생이 입학하는데서부터
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복지 실습을 준비하면서
인간을 위해서 봉사하는 전문직은 과학적이고 체계적인 이론의 정립과 실제가 요청되고 있다. 사회사업도 예외가 될 수 없으며, 대학과정을 겪게 되면서 배우는 학생, 실습 지도에 실제 참여하는 기관, 실습지도자,
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사회복지사들 가운데 기초적인 실천기술과 기법조차 숙달하지 못한 채 실무에 종사하는 경우도 있다. 더욱이 이론과 현장의 욕구를 연결할 수 있는 실습교육이 실습지도자의 지도감독 부족, 실습생의 실습에 대한 비판적 태도, 학교와 실습
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사회에서 그들이 올바른 행정을 하기만 기대하는 것은 무리이다. 차라리 시장의 실패역시 시장에서 해결하도록 내버려 두는 것이 좋다고 본다. 그리고 이번 조사를 하면서 알게 된 건 복지국가의 자료나 조사들이 대부분 서양위주 특히 영국
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자.임선영
부모의 양육태도와 정서적 부적응 행동/ 박수정 1998
유아의 어머니에 대한 애착안정성이 정서적 문제행동에 미치는 영향/ 도선자 2001
부모의 맞벌이 여부가 자녀의 심리사회적 적응에 미치는 영향/ 최정욱 / 연세대학교대학원, 2000)
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