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제안한 것들이 농촌지역 주민 평생학습의 세부 문제에 대한 지원정책이라고 할 때, 모든 문제들에 대한 공동의 대책으로서 농촌여성평생학습 발전을 위한 제도적 인프라 구축이 요구된다.
지역사회에서의 평생교육은 자체교육력을 극대화
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이다. 이는 농촌지역 주민의 평생학습 동기를 지속적으로 유발할 뿐 아니라 학습을 통해 그들이 공동으로 당면한 문제를 해결하고, 학습을 통해 자아의 발전과 지역사회발전에 적극 기여할 수 있는 기회를 제공할 수 있기 때문이다.
농업기술
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사회적 힘이라는 점이 인상 깊었다.
또한 자연적 평등의 개념을 통해, 인간이 그 어떤 조건과 상관없이 동일한 존엄을 가져야 한다는 원칙이 왜 중요한지 체감할 수 있었다. 내가 겪은 ‘출신 지역에 따른 기회의 불균형’이나 ‘소득에 따른
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이러한 접근을 통해 주민들은 지역사회 변화의 주체로 성장하면서 동시에 개인적 삶의 질 향상도 경험할 수 있었다.
통합적 접근을 위해서는 실천가의 역할과 정체성에 대한 새로운 이해가 필요하다. 전통적으로 사회복지사는 서비스 제공자
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이러한 상황에서 학교사회복지사의 역할은 학생의 대한 접근을 개인보다 조직과 환경사이에 상호교류를 통한 즉, 학생-가정-지역사회의 연계자로서의 사회복지사의 역할을 요구한다. 최근 학교사회복지의 실천에서는 생태체계관점에서 학
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