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비판했던 민생과는 거리가 먼 썩은 정치도 여전하다. 남정현의 사회비판적 시선이 우리에게도 필요할 때가 아닌가 한다. Ⅰ 서 론
1960년 사회와 남정현의 문학 ------------- 2
Ⅱ 본 론
1. <분지>의 내용분석 ----------------
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사회를 해학과 기지로 조롱하고 풍자하는 태도를 보인 점인데, 이는 바로 모순된 사회를 고발하고 비판하는 그의 치열한 문학정신을 보여주는 일면이다.
연암 박지원은 고문을 반박하면서 참다운 문학의 질은 이미 화석화되어 버린 옛말과
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문학세계는 이 1927년을 기점으로 크게 두 시대로 분수령을 이룬다. 노신의 전기시대가 단편시대라면 후기는 잡감문(雜感文)의 시대이고, 전기가 계몽적이고 사실적인 인생문학이라면, 후기는 사회비판과 문학비평을 전제로한 정치문학이다.
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와해 이후의 동-서베를린 주민들의 상황을 희비극적으로 묘사하고 있다. 1. 전후 문학의 새 출발
2. 사회비판문학과 구체시(Konkrete Poesie)
3. 68 학생혁명
4. 비극의 존재, 예술가?
5. 문학산업
6. 동독의 문학
7. 문학위기
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문학세계는 이 1927년을 기점으로 크게 두 시대로 분수령을 이룬다. 노신의 전기시대가 단편시대라면 후기는 잡감문(雜感文)의 시대이고, 전기가 계몽적이고 사실적인 인생문학이라면, 후기는 사회비판과 문학비평을 전제로한 정치문학이다.
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문학과 노동자계급문학, 정남영 『창작과 비평』, 1989
8. ‘노동’문학과 노동‘문학’, 김병익, 『열림과 일굼』, 문학과 지성사, 1991
9. Hard Times에 나타난 Dickens의 사회 비판, 이영석, 1990
10. 쇳물처럼, 정화진, 북토피아, 2003
11. Charles Dickens의 H
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문학연구 - 단편을 중심으로, 삼지원, 1984 Ⅰ.서론
Ⅱ.집필동기 및 배경
Ⅲ.작품분석
1.작품의 구성과 내용
(1)도입부
(2)전개부
(3)결말부
2.등장인물의 성격
(1)민옹
(2)나
(3)민옹의 처
(4)좌객
(5)악공
3.비판과 풍자
Ⅳ.결론
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문학 예술>에 ‘낮달’, ‘갈대’ 등이 추천되어 등단
김지하
오적, 황톳길, 들녘
현실 참여주의
사회 현실을 날카롭게 풍자·비판
이성부
이 공동의 아침에, 이농(離農)
현실 참여주의
개성과 생기 있는 남도적 향토색과 저항적인 현실 의식
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사회의 생활상에 폭넓게 형상화한 데에 그 가치가 있다.
Ⅳ. 맺음말
이 글 서두에서 필자는 구비문학 연구의 침체에 대해 언급하면서 그것이 외적 상황의 변화와 관계가 있음을 지적한 바 있다. 그렇지만, 그에 대한 책임은 본질적으로 연구자
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문학사상연구. 金恩敬. 誠信女大 大學院. 1994.
李濟賢의 문학사상 연구. 韓相圭. 慶熙大 敎育大學院. 1994.
李齊賢 文學 연구. 詩와 古文을 중심으로. 金乾坤. 韓國精神文化硏究院 韓國學大學院. 1994 .
益齋시의 서정적 연구. 張錫禮. 水原大 大
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문학적 소양 증진에 기여할 계획입니다. 급변하는 사회 속에서 학생들이 올바른 언어 사용과 비판적 사고를 바탕으로 건강한 시민으로 성장할 수 있도록 다양한 교수법을 활용해 창의적이고 효과적인 국어 교육을 실천하겠습니다.
우선, 학
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문학과 비판적 사고: 문학 교육을 통해 학생들이 비판적 사고와 창의적 사고를 기를 수 있는 방안을 연구합니다. 문학 작품을 분석하는 과정에서 학생들이 사회적 문제에 대해 비판적으로 사고하고, 자신만의 의견을 표현하는 능력을 키울 수
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비판적 사고와 창의성을 겸비한 인재로 성장할 수 있도록 지도할 것입니다. 또한, 대중 강연과 워크숍을 통해 인문학의 대중화에 기여하며 국민들의 문화적 소양 함양에 힘쓰겠습니다.
셋째, 문화 콘텐츠 개발과 문학의 사회적 가치 확산에도
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사회적 기여 계획을 세웠습니다.
첫째, 중·고등학교 국어 교사로서 학생들의 언어 교육과 인문학적 성장에 실질적으로 기여하겠습니다. 교실 현장에서 학생들의 국어 능력 향상뿐 아니라 비판적 사고력과 창의적 표현력 개발에 중점을 둔 교
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사회적 책임을 실현하는 데 앞장설 것입니다.
첫째, 졸업 후에는 중등학교 국어교사로서 현장 교육에 적극 참여하며 학생들의 전인적 성장을 지원할 계획입니다. 국어교육 현장은 학생들이 기초 학습 능력뿐 아니라 의사소통, 비판적 사고,
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