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행동, 환경 간의 관계는 양방향적이라고 주장한다.
3) 즉, 사회학습이론은 아동발달이 아동과 환경 간의 계속적 상호작용에 의해 이루어진다고 주장한다. 즉, 아동이 경험하는 환경이 아동에게 영향을 미치고, 아동의 행동 또한 환경에 영향을
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론
1. 비고츠키의 견해
2. 배경
3. 비고츠키 이론의 기본 전제
4. 피아제이론과 비고츠키이론의 차이점
5. 주요개념
6. 발달 기제
7. 사회적 상호작용과 인지발달
8. 언어와 인지발달
9. 근접발달지역(ZPD)
Ⅴ. 비계설정과 자기
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인지이론의 아주 중요한 요소이다. 행동주의에 기반을 둔 사회인지모형과 인지와 가치에 중점을 둔 건강신념모형은 행동의 결과나 보상이 중요하다는 것을 믿지만 강화가 행동에 직접 영향을 준다기보다 그 상황과 관련된 기대나 가설에 영
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자기지시와 환경의 상호작용에서는 자기효능감이 중요하나 어떠한 한계를 가진 학급 상황에서 개개 학습자의 자기규제체제와 효능감을 발달하게 하는 어려움을 가진 것이 풀어야 할 문제라고 본다. 그러나 Bandura의 사회학습이론은 강화와
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사회학습 발달이론의 개요
① 모방
② 처벌
③ 강화
④ 자기효능감
⑤ 상호결정론
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영향을 받을 수 있는데, 특히 사춘기에 처한 청소년들에게 이러한 현상이 두드러진다. 특히 드라마나 영화 속의 모델이 매력적이고 강력한 인상은 청소년들의 행동에 그대로 반영되는 것을 볼 수 있다. 사회학습 이론가들은 텔레비전에서 방
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자기지시와 환경의 상호작용에서는 자기효능감이 중요하나 어떠한 한계를 가진 학급 상황에서 개개 학습자의 자기규제체제와 효능감을 발달하게 하는 어려움을 가진 것이 풀어야 할 문제라고 본다. 그러나 Bandura의 사회학습이론은 강화와
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자기지시와 환경의 상호작용에서는 자기효능감이 중요하나 어떠한 한계를 가진 학급 상황에서 개개 학습자의 자기규제체제와 효능감을 발달하게 하는 어려움을 가진 것이 풀어야 할 문제라고 본다. 그러나 Bandura의 사회학습이론은 강화와
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이론의 환경과 생활공간에 따른 차이점을 두었다.
이와 관련한 Lewin의 심리적인 장과 Bandura의 상호적 결정론을 들 수 있다. Lewin은 인간의 행동을 개인과 환경의 함수관계로 설명하고 있다. 즉 그는 장 또는 생활공간이란 개념과 그 구조화란
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사회적 상호작용
사회적 상호작용은 여러 가지 형태로 생각해 볼 수 있다. 자기 또래, 부모, 어른, 수업시간 중 교사와 학생들, 어떤 환경을 막론하고 상호작용은 언제든지 가능하며 이것은 인지발달에 중요한 요인이다. 그러나 아동 자신의
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