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교육인적 자원부
국어, 말하기. 듣기. 쓰기 5-2 교사용 지도서, 교육인적 자원부
제 7차 /8차 국어과 교육과정, 교육인적 자원부
표준어교육과 지역언어교육, 조규백
*목차
Ⅰ. 학습 목표
1. 7차 교육과정과 개정 교육과정의 문법 영역 비교
2. 8
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교육대학원 석사학위논문 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1)반편견 교육에 대한 용어의 정의
2)반편견 교육과정의 목적
3)장애에 대한 반편견 교육과정의 실제
4) 반편견 교육과정의 예
5)부모 및 교사를 위한 반편견 교육
6) 반편경
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교육대상유아에게 있어서 놀이중심교육과정은 단순히 학습의 수단을 넘어 자아 존중감, 사회적 소속감, 정서적 안정을 제공하는 통로이다. 본인은 이러한 교육과정이 장애유아의 참여도를 높이고, 차별 없이 통합된 교육 환경을 만들어가는
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교육과학사
· 김향지 외(1998). 통합교육을 위한 또래교수 전략 탐색. 大邱大學校 障碍人綜合硏究所
· 여광응 외(2003). 또래지도가 독해부진아의 독해력과 적응행동에 미치는 효과. 국립특수교육원
· 오욱환(2003). 교육사회학의 이해와 탐구.
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교육청에서 이에 걸맞는 연수를 실시해 주어야한다. 또한 교사양성과정이나 각종 자격연수 과정에 특수교육연수가 필수로 인정이 되어 특수교육은 교육공동체 모두의 책임이라는 것을 공유할 수 있어야 통합교육의 여건이 조성될 수 있을
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통합 활동중심의 교육과정은 감각과 신체적 장애학생을 포함하여 장애학생을 위한 특별한 조정을 포함하고 있다.
4)통합과학교육과 사회적 상호작용
장애아, 일반아를 포함해서 모든 아동들은 자신들의 직접적인 경험들로부터, 그리고 동료
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과정을 통해 장애 아동들이 또래의 일반 아동들과 같은 수준의 교육을 받을 수 있도록 지원해 주는 것이 앞으로 우리나라 교육이 나아가야할 방향이라고 생각한다.
4. 참고문헌
1. 백지혜, 『장애유아 통합교육을 경험한 유치원 교사들의 인식
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교육적 요구만을 이해하는 교사보다는, 모든 학생의 특성과 요구를 이해하면서 그 위에 장애 학생의 특별한 요구를 이해하고 충족시킬 수 있는 능력이 필요한 것이다.
일곱째, 시설 설비의 확충
장애인을 위한 사회 환경 조건의 구비는 통합
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교육의 이해, 2008 Ⅰ. 특수아동의 이해
Ⅰ-1 특수아동이란?
Ⅰ-2 특수성을 지칭하는 용어와 정의
Ⅰ-3 특수아의 법적 정의
Ⅱ. 특수아의 특성
Ⅱ-1 공통적 특성
Ⅱ-2 만성 질병에 따른 특성
Ⅲ. 특수아동의 통합교육방안
Ⅲ-1
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통합교육을 실천하기 위해 학교교육에서의 새로운 태도와 역할이 필요하다.
첫째, 모든 교사들이 민주주의 학교사회를 이룩하기 위해서는 아동의 아양성과 교육과정 및 교육방법의 다양성에 대해 참을성, 반성, 융통성 등을 발휘하는 인성을
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