|
사회화
1. 가정과 아동의 사회화
2. 또래와 아동의 사회화
3. 교육기관과 아동의 사회화
4. 놀이와 유아의 사회화
5. 매스미디어와 아동의 사회화
Ⅱ. 사회성 행동의 발달
1. 친사회적 행동
2. 공 격 성
Ⅲ. 도덕성의 발달
1. 도덕
|
|
|
유아에게 완전한 자유가 주어짐. 자료나 충고를 해주나 유아들의 토의에 참여하지 않고 목표달성을 위한 어떤 도움도 주지 않음.
매스미디어와 유아의 사회화
5. 놀이
◇유아기에 있어서 발달의 최고 형태이다. 왜냐하면 놀이는 내적 필요와
|
|
|
놀이
1) 놀이의 가치
2) 놀이이론
3) 놀이의 유형
3. 성역할
4. 성역할발달의 이론
1) 성역할 사회화
2) 성역할 발달이론
5. 성역할발달과 영향요인
1) 생물학적 요인
2) 문화적 기대
3) 부모의 역할
4) 아버지 역할과
|
|
|
놀이의 이론과 실제. 서울: 창지사
4. 임번장(1983). 스포츠와 사회화. 서울대학교 사범대학 체육연구소보, 7호.
5. 하지원(1993). 아동의 스포츠 참여경험과 사회성과의 관계 가. 사회성의 개념과 사회화
(1) 사회성의 개념
(2) 사회화
나
|
|
|
놀이 사이의 구분에 대한 해석은 독단적임을 알 수 있다. 상징적 표현, 탐구, 실험, 발명, 예술적 표현, 그리고 다른 사람들과 상호 작용하는 적절한 방법을 발견하는 일이 곧 유아놀이의 본질이다. 특히 유아에 있어서 놀이는 사회화 과정과
|
|
 |
사회화 가치들을 강조하는 커리큘럼으로 운영되기도 하였다.
본문에서 살펴보았듯, 이러한 토착화의 과정은 지속적인 갈등과 혼란, 그리고 조정으로 나타났다. 놀이 중심 교육의 실천 경험을 통해 놀이가 결코 즐거움과 재미의 공간만이 아
|
|
|
사회화하고, 일상생활, 문제해결, 협동정신을 중시하였다. 현대유아교육개론, 이역석, 서울 교육출판사, 1987
이와 같이 세 유형의 철학적 기초는 서로 모순 대립의 관계가 성립하고 있다는 사실이다. 따라서 오늘에 있어서 프뢰벨 유아교육사
|
|
|
사회화 과정이다. 또, 흥미와 노력을 분리할 수 없는 통합적 개념으로 보아 교육의 유연화 과정이며, 아동이 과학적으로 문제해결 과정을 거칠 때 비로소 교육적 경험이 된다는 것을 인식한 교육의 과학화 과정이다.
본 연구에서 고찰한 아동
|
|
|
시대의 좌절감
1. 유년회상의 퇴보적 공간
2. 낭만적 세계인식
3. 현실극복의 의지
Ⅳ. 민족적 현실 자각
1. 밝음과 어둠의 변증법
2. 유년회상을 통한 사회화
3. 민족주의 의식의 표현
Ⅴ. 결론
|
|
 |
놀이, 동화구연활동, 신체표현, 경제교육활동, 기본생활습관교육, 조형 활동, 독서활동 등을 연령별로 구성하여 교육프로그램을 운영하고 교구재 활동으로 라벤스브루거, 오르다, 가베, 카프라, 레고, 몬테소리, 브레인큐브 등을 최대한 활용
|
|
메뉴펼치기
