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을 한정하지 않았다는 것이다. 둘째, 사회ㆍ문화적 맥락주의 이론에 따라 과학교육에 있어서 무엇을, 언제, 어떻게 가르칠 것인가를 제시하여야 함을 시사한다. 결론적으로 사회적 구성주의이론은 유아의 과학 지도방법에 있어서 유아로 하
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구성주의 학습원리와 적용: 조교 교육 프로그램의 개발, 교육공학연구, 1995
권성호, 교육공학원론 :교육 방법과 교육공학의 이론과 실제, 양서원, 1990
김종문 외 공저, 구성주의교육학 , 교육과학사, 1998
김영수·강명희·정재삼 편저, 21세기를
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구성주의, 문음사
김무길(2005) 구성주의와 듀이 지식론의 관련성: 재해석, 교육철학. 제34집. 23-43
김용신 외(2008) 사회과 교육의 논리, 교육과학사
문용린 외 역(1991) 브론펜브레너가 본 미국과 소련의 아이들, 샘터
김재춘(2000) 구성주의 이론에
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교육과정 운영
1-9.하이스코프 프로그램의 평가
1-10.한국 유아교육 현장에의 적용 시 강점과 약점
1-11.참고자료
2. 구성주의이론과 문화맥락주의 이론의 배경, 기본전제, 대표적 이론가의 주장을 소개하고 두 이론을 비교・고찰하여
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교육현장에서 구성주의는 장려해야 될 이론이란 생각을 해보았다.
Ⅳ. 참고자료
구성주의 인식론과 교수.학습론 곽영순 저 | 교육과학사 | 2016.02.25. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 비고츠키 사회문화적 구성주의이론의 주요 내용
2. 비고츠키 이
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