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자기주도학습(self-directed learning)
3) 구성주의학습
4) 전환학습(Transformative Learning)
5) 의사소통학습(Communicative Learning)
Ⅱ. 본 론
제1장. 교육기관별 평생교육의 영역
1) 지역사회중심 평생교육
2) 학교중심 평생교육
3) 기업
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학대와 방임에 대한 개입에는 발견자부터 어린이집이나 유치원의 보육교사, 소아청소년과의사, 응급실의 의료진, 학교 교사, 사회복지사 등 다양한 영역의 전문가들에게 개입의 책임이 있다. 1. 아동 학대의 개요
2. 아동 학대의 정의
3.
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문제로 보고 요양원으로 보낼 것을 주장
( 복합적인 욕구를 가진 사람들의 기능화와 복지를 위해 공식적. 비공식적 지 원과 활동의 네트웍을 조직. 조정. 유지하는 활동)
3) 프로그램 개발
- 지역사회 내에서 프로그램을 개발하기 위해서는 지
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서현 외 1명(2020), 아동먼저 아동권리와 아동복지, 정민사.
2. 공계순ㆍ박현선 외 3명(2019), 아동복지론, 학지사.
3. 황주현(2017), 어린이집교사의 아동권리인식이 교사-영유아 상호작용에 미치는 영향, 중앙대학교 사회복지대학원.
4. 류수정(2012),
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서울대학교 사회과학대학 연구원 2001 *목 차*
1. 등장배경
2. 이론적 기반
3. 주요개념
4. 과제중심모델의 실천
<체계적인 계획 및 실행을 위한 표>
5. 사례
1) Ct의 상황소개
2) 가계도
3) 문제설명
4) 초기단계
5) 중기단계
<실제
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서 평생 동안 안고 살아야할 후유증을 남기는 아동학대는 마땅히 근절돼야 하며 가정을 파괴하고 심각한 사회문제로 이어지는 아동학대를 예방하는 일에 정부 당국은 물론, 종교계와 시민단체가 적극 나서야 할 것이다.
Ⅲ. 결론
사회복지법
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서 평생 동안 안고 살아야할 후유증을 남기는 아동학대는 마땅히 근절돼야 하며 가정을 파괴하고 심각한 사회문제로 이어지는 아동학대를 예방하는 일에 정부 당국은 물론, 종교계와 시민단체가 적극 나서야 할 것이다.
Ⅲ. 결론
사회복지법
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문제점 제거, 다양한 전문기관에서의 긴밀한 협조 및 유대, 서비스 전달체계의 접근 용이성 등 전문성이 확보되어야 할 것이다.
※ 연구의 한계
본 연구는 아동복지법에 한정한 조사가 이루어져 있어서 최근의 다양한 분야에서의 아동학대에
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사회복지사들은 이러한 아동들이 조기에 적절한 치료를 받을 수 있도록 정보 제공과 상담 그리고 자원 연결 등의 도움을 제공해야 한다. 사회사업에서 인간의 발달과 행동을 평가하기 위해서는 발달의 각 단계에서의 전환적인 문제나 욕굴ㄹ
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문제를 공개적으로 토론해야 한다．
셋째, 사회적 인식전환이 필수적이다. 기존 혈연가족에 맞도록 제작된 관공서학교 등에서 가족관계를 기술하는 서식부터 재혼가족 혹은 편부모가족 등을 고려한 형태로 바꿔야 한다．또 최근 우리 사회
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