|
장애연구 제 11집 4호. 307p 310p~311, 314p. 우석대학교/유아특수교육과/김윤태
신체경험중심 심리운동이 지적장애 아동의 운동성과 적응행동에 미치는 영향, 정서 행동장애연구 2017, Vol 33, No 1. 206p~209p. 송호준
12주간의 심리운동 프로그램이 자폐
|
|
|
장애아동의 문화적 사회기술" 서울: 단국대학 교 대학원 석사논문, 5-9
변소현(1998), "장애인 사회통합에 영향을 미치는 요인 연구", 서울: 이화여자대학교 대 학원 석사논문, 21-27.
안정선,정상원(1999), "응집력 강화 프로그램을 활용한 학교사회
|
|
|
프로그램의 효과성 검증: 예비 연구. 자폐성장애연구.
김귀연, 이원희, 곽승철, 노진아(2014). 자폐 스펙트럼 장애학생의 사회성 기술 향상에 관한 단일대상 연구의 문헌분석. 특수교육저널: 이론과 실천.
김보람, 나경은(2010). 자폐아동을 위한
|
|
|
장애 아동의 의사소통을 위한 그림교환의사 소통체계. 교육과학사.
이지영, 조혜련 (2019). 그림을 활용한 자폐장애 아동 의사소통 프로그램. 학지사.
박영미, 정유선 (2020). 자폐스펙트럼장애 아동의 의사소통을 위한 그림교환의사 소통체계 적
|
|
|
아동복지의 이해, 학문사, 2002
유치원 장애아 통합교육 프로그램, 총신대학교부속유치원, 정민사, 2003 Ⅰ. 서 론
Ⅱ. 장애아동 통합교육
1. 장애아동 통합교육의 의미
2. 장애아동 통합교육의 역사
3. 장애아동 통합교육의 가치
4.
|
|
|
장애인 교육 (학교급별 교수전략), 교육과학사, 2021
백은희 저, 지적장애 이해와 교육, 교육과학사, 2020
최은아 저, 지적장애학생을 위한 통합음악교육 프로그램 개발 및 적용, 한국음악교육학회, 2014
정대영 저, 특수아동교육, 창지사, 2020
조윤
|
|
|
아동발달에 필요한 장난감이나 책 등 교육적 자극이 거의 없이 하루종인 길에서 놀도록 방치되고 있다. 따라서 유아특수교육센터 등 장애아 교육기관은 이러한 저소득층 가정의 비장애 형제자매를 위한 프로그램을 구성해 주는 것이 바람직
|
|
|
장애이해 교육활동과 통합교육 경험에 따른 일반유아의 장애유아에 대한 태도 및 효과
이상희 저 | 부산대 교육대학원 발행, 유아특수교육 전공
교과교육과 연계한 통합적 장애이해교육 프로그램이 일반아동의 장애인식
박동환 저 | 공주대
|
|
|
아동에게 필요한 서비스 등 준비, 학급의 크기와 교수 계획 수립, 교육과정 설게 등의 수정, 체계적 평가와 프로그램 전개에 대한 충분한 연구, 적당한 재정적 지원과 교육자료 마련 등을 들고 있다.
통합교육은 장애아와 비장애아가 함께 있
|
|
|
아동의 장애아동 수용태도 분석, 가야대학교, 2006
신상훈 - 주의집중훈련 프로그램이 학습장애 아동의 성취동기 및 학습태도에 미치는 효과, 영남대학교, 2008
오원석 - 장애아동의 통합교육에 대한 교사와 비장애아동의 태도 변인 간 관계 분
|
|
메뉴펼치기
