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프로그램 개발을 꾸준하게 추진하고 있다. 이 실제에 대한 이해를 토대로 새로운 형태의 학교 교육의 가능성을 제시하고 있다.
다섯째, 서양의 인간 이해는 많은 부분에서 선형적 이해로만 받아들여지고 있으나 슈타이너의 인지학에서 본 인
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프로그램 개발에 박차를 가해야 할 것이다.
넷째, 근본적으로 사회적 환경의 변화가 필요하다. 청소년 문제는 청소년들이 만들어 낸 문제가 아니라 모든 사회 문제의 축소판이라고 할 수 있다. 각 가정에서 부모들은 자녀들을 이해하기 위해
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프로그램을 실시할 공간부족, 자율적인 복지관 내부 용도 변경 및 시설 개·증축의 어려움, 사회복지관 사업에 대한 지역주민의 인식부족, 전문인력 부족의 순으로 어려움을 지적하였다.
2) 사회복지관 직원의 불만요인
사회복지관에서 근무
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프로그램실시
-갱년기 장애로 인한 문제->개인상담, 집단 상담, 부부상담 등을 강화
2) 심리적 발달의 관심영역
-중년기 위기 극복할 수 있도록 지원 프로그램 실시(ex.여성 사회교육 프로그램, 여가선용 프로그램)
-위기 상황에 직면하여 각
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프로그램 결과에 의하면, 일반적으로 미국내에서 성을 사는 사람들의 재범률은 80%에 이르는데, 이 교육프로그램을 수강한 4500명중 재범률은 단지 2%에 불과했다고 보고하고 있다. 이러한 보고에서도 알 수 있듯이 성을 사는 자에 대하여 교육
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장애인에게 취업을 알선해 주는 장애는 고용촉진공단, 동사무소 등을 들 수 있다.
사적 자원은 서비스와 이용료와 후원금에 의해 운영된다. 이것은 공식적인 정책이나 운영절차에 의해 규정되어 있다. 사적 영리단체나 전문가들이 이에 포함
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장애 - 교통편의 제공, 교육비 경감 등
② 성향적 장애 - 극복 가장 어려움, 태도를 바꾸는데에 많은 시간 걸림, 노인의 의견이나 관심, 능력을 진심으로 존중하는 사회심리학적 측면에 주의
③ 제도적 장애 - 시설부족, 프로그램미비, 거리상
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아동들이 기본 신뢰감을 형성하도록 도와주어야 한다.
초등학교 시기의 아동들에게는 주도성 대 죄책감, 근면성 대 열등감의 위기를 해결하려고 하며 따라서 그들이 새로운 과제를 수행하거나 새로운 도전과 만나게 될 때 그들은 도움이 필
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아동을 부양해야만 하며, 자격을 가진 아동은 연령, 관계, 거주여부에 대한 조건을 충족해야한다. 연령기준은 19세 이하여야 하고, 학생(full-time student)일 경우에는 24세 이하여야 하는데, 장애자인 경우는 연령에 구애를 받지 않는다. 셋째, 아
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장애요인이 되고 있는 이런 인식을 하루 빨리 개선하고 나부터의 자발적이고 적극적으로 참여가 이루어질 때에 비로소 NGO로 인한 사회 환경 개선활동이 원활하게 수행될 수 있을 것이며, 이로 인한 이득은 종국적으로 우리 자신들에게로 되
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