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역할을 할 것이며, 또한 평생교육과 산업교육의 모법으로서 타 부처의 산업교육 관계법령과 함께 평생학습을 통한 국민의 삶의 질과 능력향상에 초석이 될 것으로 기대된다. 특히 원격교육연수원 및 원격대학 등 다양한 원격교육기관을 통한
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에 직결될 수 있는 교육의 실시 필요성에 따라 ISD모델을 산업교육에 도입하기로 하였다.
2) 교육의 발전방향 및 개발방향
이 회사는 산업교육의 방향을 5가지 측면으로 설정했다. 첫째, 교육욕구-다목적, 다양 화 및 정보화에 따른 욕구의 폭
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교육: 나는 혁신학교에 간다. 서울: 케이앤제이.
김흥주 외(2005). 학교혁신 지원체제 분석연구. 한국교육개발원.
권정선(2014). 듀이의 교육목적관에 비추어 본 활동중심 교육과 교사의 역할. 부산대학교 대학원. 석사학위논문.
정혜영(1999). 학교
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산업교육론 강의 교재 - 강의 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 산업교육의 목적
Ⅲ. 산업교육의 기본방향
Ⅳ. 산업교육의 교수체제개발
1. 분석
1) 요구분석(need analysis)
2) 직무분석(job analysis)
3) 내용분석
2. 설계
3. 개발 및 실시
4. 평가
Ⅴ. 산
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교육 훈련에 관한 연구, 성균관대학교 박사학위논문,(미간행).
허운나(1993), “산업교육요구분석 : ISD모델을 중심으로”, 서울 배영사. Ⅰ. 서론
Ⅱ.산업교육의 개념 및 본질
1) 산업교육의 개념
2) 산업교육의 목적 및 역할
3) 산업교육
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