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교육을 위한 가장 상위의 조항은 교육기본법 제21조에서 규정하고 있는 직업교육에 관한 사항으로, 여기에 국가 및 지방자치단체는 모든 국민이 학교교육과 사회교육을 통하여 직업에 대한 소양과 능력의 계발을 위한 교육을 받을 수 있도록
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수 있기 때문이다.
환언하면, 교육목표 설정에 많은 노력을 기울이는 것은, 목표가 다른 모든 교육활동을 결정하는 기준이 되기 때문이며, 행동목표와 내용목표를 모두 내포하고 있는 만족할만한 목표의 설정이야말로, ‘교육의 과제가 무엇
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학교 문화개혁이 제안되었다.
c. 지역사회의 교육적 기능을 극대화하는 다양한 방안을 제시하였다.
-사회공공단체기관에서 체험할 수 있는 기회의 확대를 위해 평생학습법에 시행방안 마련
-공공매체의 민주시민교육기능을 강화
-각종 성인
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학교
교육과정 편성·운영의 자율성 확대
개정중점
·교육과정 결정의 분권화
·교육과정 구조의 다양화
·교육과정 내용의 적정화
·교육과정 운영의 효율화
·국민공통기본 교육과정 구성
·교육과정 편제에 교과군의 개념 도입
·수준별 교육
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있는 현실에 대한 반성으로 제기되고 있다고 생각된다. 우리는 흔히 경직된 수업구조를 보며 학생들의 준비정도나 지식의 경직성에 그 책임을 전가하는 일을 종종 목격하게 된다. 그러나 학교교육에서 가장 중요한 요소는 지식의 전달에 있
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교육의 효과를 거둘 수 있는 지식 전수의 체계적 방법을 제안하였다. 또한 찔러는 교육의 주된 관심사는 도덕성에 있다고 주장하며 교육은 신의 왕국의 기관이며 그 왕국에 의해 세밀하게 통제되어야 한다고 하였다. 그래서 그는 학교의 교과
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학교교육의 순기능보다는 역기능에서 오는 폐해가 큰 시점에서는 더욱 그러하다.
따라서 학교교육의 교육과정 속에서 학생 개개인의 지·덕·체·정이 조화를 이루는 전인적 인간으로 성장할 수 있도록 건전한 정서 및 바람직한 가치관을 형
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수준을 분류학적으로 제시한 Bloom의 교육목표분류학을 생각해볼 수 있다.
블룸은 교육목표분류학을 통하여 학생의 고등사고기술을 개발하기 위하여 사용될 수 있는 여섯 개 수준의 인지적 복잡성을 규명하였는데 그의 분류학은 학교교육목
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학교이지만, 사립학교처럼 주교육법 규제에서 벗어나 자유롭게 운영할 수 있는 ‘공립학교와 사립학교의 결합’ 형태이다. 학교가 행정적인 면에서 거의 완전한 자율권을 얻는 대신 차터(학교헌장)를 통해 주교육국(구)이 제시하는 성취목표
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수 있는 기회를 주면 크게 도움이 될 것이다.
***참고자료***
1. 김명숙(1998),「創意性 敎育 프로그램의 類型 및 關聯 變因이 創意性 向上에 미 치는 效果」, 성균관대학교 대학원 박사논문
2. 오재연(2001),「유아교육 프로그램과 유아의 행동.동
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